小学语文高段古诗词教学意境营造策略研究

梁栋平

梅州市梅江区化育小学

关键字：小学语文；高段；意境营造；策略

古诗是中国古代文学中的一朵奇葩，是中国传统文化中极其珍贵的文化瑰宝。古语说：“腹有诗书气自华”。有许多专家、学者经过研究得出结论：爱读书的孩子学不坏，爱读古诗的孩子有更扎实的文化底蕴和更高的人文素养。所以，古诗教学在小学语文教学中显得尤其重要，许多教师认为古诗难教，一首古诗只有几十个字，而且又多了一层语言障碍、时代隔膜，对于小学生来说，要理解透诗中的意境确实很难。那么在新课程理念下如何让学生从怕学古诗到喜欢学古诗，进而自己主动去学习积累大量的古诗呢？我认为除了充分调动学生学习积极性，提高学生的兴趣外，更主要的是要教给学生学习的方法。老子说得好：授之以鱼，不如授之以渔。授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。

一、古诗词教学的重要性

古诗词的学习不仅是国家教学大纲规定的必学内容，也是一种能够很好地陶冶学生情操的一种方法，学生在学习古诗词的过程中不仅能够感受到此人丰富的精神内涵，也能够不断继承和发扬我国优秀的传统文化。当前受到现代信息技术等的影响，很多人已经很少也能用手写的方式来记录情感和生活了，这就造成提笔忘字情况出现，这种对我们我国传统文化的传承和保护是一种非常大的遗憾。很多人的文字中甚至缺少优美富有艺术气息的表达也跟对传统文化的忽视有很大的关系。另外，在小学阶段加强古诗词教学有助于推动我国素质教育的改革，落实当前立德树人的教育理念。从小学语文教材中可以看到，各个年级的教材中都有四五首古诗词，可以看出教材编写者对古诗词教学的重视。这些古诗词在内容上大多也是传递一种爱国、邻里友善、团队合作、敬业、孝顺等的一些主题，这些都是我国德育的重要内容。因此，在立德树人的教育背景下，我们应该推动素质教育改革的落实进度，重视语文的古诗词教学。

二、小学高段古诗词教学的现状

（一） 理解方面

在应试教育的背景下，很多教师对古诗词的教学不够重视，在教学的过程中，大多也是采用传统的讲解诗人的背景，讲解诗歌的创作背景，讲解诗歌的大概意思等方式进行教学，造成很多学生对诗歌的理解并不透彻，严重影响了学生对诗歌的领悟，降低了学生对诗歌学习的兴趣，降低了古诗词的教学效果，不利于学生综合素质的提升。这也是现在小学生学习古诗词不积极，兴趣不高的主要原因，也是当前古诗词教学效果不理想，教学方法不得当的主要的原因。研究表明，当前小学古诗词的教学质量还远远没有达到《义务教育语文课程标准》的相关要求。

（二）方法方面

古诗词教学最重要的是让学生能够感知到古诗的内涵和韵味。但是，在实际的教学中，教师还是单纯地从应试教育的角度出发，从做题的角度出发，从解读诗句的意义的角度出发，缺乏对古诗词的整体把握。将更多的时间和精力放在单词和句子上，打破了古诗词本身构筑的已经，使得学生对古诗词缺乏整体的把控和感知。古诗词的上下句之间具有非常紧密地联系，这是作者在创作古诗词的关键，这种将古诗词的词句分开的方式将割断学生对古诗词内在美丽的感知和领悟，也无法有效提高学生的欣赏能力。传统的填鸭式的教学模式会激起学生的逆反心理，使得古诗词的教学价值难以得到有效地发挥。

（三）鉴赏与延伸方面

中国的文人非常讲究意境的创作，因此，通过对古诗词意境的讲解有助于培养学生的审美能力，提高学生的鉴赏能力，从而提高学生的人文素质。在教学的过程中，教师应当对学生进行适当的引导，引导学生对古诗词进行学习感悟，鼓励学生积极探索古诗词中的意境，从而锻炼小学生发现美的能力。小学生的归纳总结能力不足，小学教师要引导学生对不同年代、不同作者所创造的古诗词在本质上的差别进行区分，帮助学生理清其中的关系，更好地理解古诗词中的意境，总而最终提升小学高段语文古诗词教学的质量。

三、小学语文高段古诗词教学意境营造策略

（一）理解诗词的背景，体验古代诗词的意境

《孟子·万章下》云：“诵其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也，是尚友也。”意思是说，要了解一个人写的诗书，就要了解这个人，了解他所处时代的特点。读懂古诗，进而鉴赏古诗，就必须学会知人论世。只有把诗人及其作品放到诗人生活的广阔的时代背景上考察，特别是放到当时的文化背景上考察，才有可能领略到其诗歌艺术的奥秘。如教学《示儿》这首诗，我在布置学习前置作业时，让学生充分利用现代生活优势，到网上、课外读物中查找陆游的有关资料以及《示儿》的创作背景，然后在学习新课前几分钟进行小组交流，全班交流，使学生通过合作学习理解——陆游是南宋著名的爱国诗人，他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代。当时，淮河以北的广大地区被金人占领，他一生渴望收复失地、统一祖国，但始终没有实现。只能用他的诗歌来表达他对祖国的热爱和对民族的忧虑。《示儿》这首诗是在陆游86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的一首诗，相当于现在的遗嘱。这样学生学习起来就很容易入手。

（二）仔细阅读诗词并感受心情

诗读百遍，其义自明，其情自见。要理解诗歌的意思，首先要给学生诵读的时间，教给诵读的方法。先教他们如何分节奏，我教学生首先划分一下大概节奏，看这首诗是五言还是七言，一般情况下五言的节奏是二三，七言的是二二三，（三可以根据具体情况分为一二或二一）；诵读古诗方法很多分自读、 对读、群读，又可分为默读、小声读、诵读、配上动作读等。多读，可以让学生把握诗词的内在节奏。节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵，化为心中之本。先读好诗的题目，如：教学《送元二使安西》时，我让一个朗读比较差的同学读诗题，结果他读成——送／元二使／安西，我又叫一个成绩较好的同学读，他这样读：送／元二／使安西，我问他为什么要这样读，他说：因为元二是王维的好朋友，姓元，在家排行第二，叫元二，使是出使的意思，这样所有学生都明白这样读的原因了。再读通古诗后，就要了解这首诗的意思，在语文课本中，古诗词都会有注释，将不太容易理解的字词翻译出来。这时，我主要让学生采用小组合作或个人发言的方法，一句一句让学生慢慢去自己探究，老师在旁适当点拨即可。还可以鼓励学生借助古汉语词典，去自己翻找。这对于学生的自主学习能力，有很大帮助。

有不少的古诗词，它们作者不同，背景不同，表达的情感也不同。就拿“送别”主题来说，有李白的《赠汪伦》，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对已感情之深；有李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝；有王维的《送元二使安西》，王维以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表达对友人离去的伤感之情；有《赋得古原草送别》，白居易借原草来说明萋萋芳草增添了作者送别的愁情，似乎每一片草叶都饱含着别情，“萋萋满别情”，作者用这种意味深长的诗句写完了结尾，这些都淋漓尽致地表达出作者对友人的依依不舍之情。学习了李白、王维等诗人的诗歌之后，搜集这些诗人的其他诗歌，组织“展示诗人才华”的诗歌朗诵会，鼓励学生作文时运用名诗佳句……一系列的整合活动，让孩子们体会到古诗运用的独特魅力，使古诗词学习不再孤助无援，同时，也让他们充分享受到了古诗词带给自己的成功感和乐趣。

（三）发挥学生的想象力，领悟是个之意境美

古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。比如，在教学刘长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》时，我首先指导学生弄清诗的大概意思和人物，然后引导学生展开想象：“为什么诗人会在大雪天出行呢？诗人在大雪纷飞的夜晚会和芙蓉山主人交谈些什么呢？”然后让学生结合自己的生活经验，对这些问话一一作答，并让学生分角色进行对话表演。在表演中学生积极性高，想象力丰富，还伴有动作表演，初步领悟到了诗的意境和作者当时的心情。在这样的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面提高了学生的思维能力，而且在交流的过程中，还提高了学生的表达能力。

四、结语

综上所述，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养吧！