创新教学模式 构建高中历史高效课堂

王忠沛

摘 要：在初中历史教学改革过程中，教师要在教学设计中贯彻创新的教学理念，结合教材内容选择恰当的创新模式，给学生提供丰富的学习内容，提高学生探究历史知识的兴趣，让他们通过主动思考掌握历史知识。在教学活动中，教师还要运用不同的创新教学模式来向学生渗透学习方法，让他们扎实掌握所学知识，构建历史知识体系，提升历史学习能力，推动高中历史教学的高效进行。

关键词：高中历史;创新教学;多媒体;分层教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）19-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.024

随着创新教学观念在高中历史教学中的渗透，教师要依据教材内容选择一些具有趣味性、新颖性的教学模式，给学生提供生动、丰富的教学内容，让学生在积极的学习心态下深入探索历史知识，在不断积累知识的过程中提升学习能力，促进他们历史核心素养的发展。教师要深入研究每种教学模式，结合教材内容选择恰当的教学模式，让学生在主动学习中透彻理解历史知识，促进高中历史教学的高效进行。

一、结合创新观念，建立新型师生关系

随着高中历史教学改革的逐步深入，教师在开展教学活动时，需要在其中渗透创新观念，利用区别于传统教学的创新模式来引导学生学习历史知识。在教学活动中，教师和学生要建立新型的师生关系，教师负责对学生学习的指导，而学生真正发挥学习的主体作用。在这种新型关系下，学生作为学习主体，要主动参与历史学习活动，运用他们掌握的历史知识来分析教材内容。在学习过程中，由于学生掌握的历史知识有限，他们对教材中的历史事件认识不深刻，这时教师要根据学生对所学知识的理解程度进行引导，让他们学会探究历史事件的本质，促进学习的深入进行。

在新型师生关系下的历史课堂上，学生不再处于教师严厉的掌控之下，他们依据自己的兴趣和能力进行自主学习，在学习中能获得更大的成功体验。这种体验可以促使他们持续保持对历史学习的主动性，随着学习的深入进行，对历史知识的理解更加深刻，使初中历史教学在张弛有度的节奏下高效进行。

二、利用故事导入，激发学习兴趣

趣味性的内容能够激发学生的好奇心，让他们迫切想要了解更多的知识。在高中历史教学中，教师可以利用学生对趣味内容感兴趣的特点，依据教材内容选择有趣的历史故事进行导入，让学生在精彩故事情节的吸引下进入历史新知识的学习中，使他们在强大求知欲的引导下提高学习专注度，主动思考和分析教材中的内容，了解相关的历史事件，在兴趣引导下高效完成学习内容。

在用历史故事激趣，引导学生积极学习的过程中，教师要依据教材内容，向学生介绍趣味性的历史故事，引导他们在轻松、快乐的情绪中深入分析历史知识。在历史故事背景下，学生对所学知识进行了积极探索，在主动思考中深入学习，更有利于对历史新知识的理解和掌握。

例如，在教学《夏、商、西周的政治制度》时，教师可以给学生讲述商纣王每天歌舞升平，导致武王伐纣的故事。在趣味故事的吸引下，学生对夏、商、西周的政治制度产生了浓厚的兴趣，他们认真学习了教材内容，在积极思考的状态下深入探究了从禅让到王位世袭的过程，掌握了王位世袭制的实质，了解了宗法制和分封制的基本内容，认识了中国早期中国政治制度的特点。

三、划分历史线，提高记忆效果

学生在学习高中历史知识时，由于教材中涉及的历史事件较多，很多学生对历史事件发生的时间记忆不牢，导致历史事件相互混淆。在教学过程中，教师可以指导学生划分历史线，按照历史事件的发生时间来梳理知识，把历史事件串联起来，不仅能够让学生快速记忆，而且还能使记忆更加深刻。通过划分历史线的方式来学习历史知识，学生对历史知识的掌握更有条理，在运用历史知识时也能快速根据历史事件发生的先后顺序找到相关的知识点，在提高记忆效果的同时，也提高了他们运用历史知识的能力。

学生在根据历史线记忆历史事件的时间和涉及的人物时，教师可以引导学生将事件内容编成顺口溜，运用朗朗上口的顺口溜进行记忆，不仅增加了学习的趣味性，还能让他们快速深刻地记住历史线上的知识点。随着历史知识的不断积累，学生能够熟练掌握划分历史线的学习方法，提高了他们的学习能力，有助于推动历史教学的高效进行。

四、运用多媒体，再现历史事件

在高中历史教学中，把多媒体引入课堂中，可以给学生提供丰富的历史图片和视频资料，让他们跨越时间和空间，近距离地了解历史事件的发生经过，可以大大提高他们的学习兴趣，让他们在直观情境下进行历史知识的深入分析。

在运用多媒體设计历史教学内容时，教师可以选择与所学历史知识相关的历史背景进行介绍，也可以给学生播放历史事件的相关影片，让他们在观看中对历史事件获得直观的认识。在多媒体情境下学习历史知识，直观的内容不仅让学生对所学的历史知识产生画面感，还能激发他们对历史知识的好奇心，主动在多媒体的引导下进行深入学习，促进他们历史思维的发展。通过多媒体的引导和启发，学生打破了时间和空间的限制，了解了历史事件的发生背景，对所学的历史知识有了更深刻、全面的理解和认识，有助于他们学习的高效进行。

例如，在教学《抗日战争》时，教师可以利用多媒体给学生播放“九一八事变”的视频资料，让学生通过观看视频加深对这段惨痛历史的认识，引导他们进入对教材内容的探究中。在学习过程中，教师可以用多媒体给学生播放抗日战争前后中国人民所处环境的变化，激发学生的历史使命感，使他们通过深入探究了解侵华日军的罪行，掌握全民族抗战局面形成的原因以及中国人民取得抗日战争胜利的原因。