微课在小学英语自主学习中的作用

常爱珍

摘 要：在全球经济与文化呈现出一体化发展趋势的大背景下，基础教育部门对英语教学提出了新的要求，强调教师应紧抓小学这一培养学习习惯和奠定基础的黄金时期，向学生传授科学的英语知识，同时培养他们的自主学习能力与意识。与此同时，信息技术逐渐渗透到基础教育体系当中，成为教师教学的新选择。文章综合考虑上述因素，对如何在小学英语教学活动中以微课手段培养学生的自主学习能力展开分析，结合现存问题提出了一些改进策略。

关键词：微课;小学英语;自主学习

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）19-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.055

近些年来，英语在基础教育体系中占据着越来越重要的位置，对于小学生来说，其在进入小学之前并未系统地学习过英语知识，且长期处于中文语言环境当中，学习英语是有一定阻碍的，思维和习惯的形成也比较困难。因此，教师在这一时期不仅应思考如何培养他们的学习兴趣、如何开展教学工作，更要寻找符合小学生认知水平和思维结构、能够在提高教学效率与质量的同时培养其自主学习能力的教学方法。微课由此走进教师视野，并逐渐以高价值和便于使用的特点被师生广泛接受，使小学阶段的英语学习活动更加生动且丰富。

一、现阶段小学英语学生自主学习能力培养困境及微课运用价值

（一）目标分散，课程独立

小学英语教师在讲授英文知识时，应从听、说、读、写四个方向入手，协调培养小学生的听力水平、口语表达能力、阅读理解能力和书面表达素养，进而以四部分的协同发展对其自主学习进行全面培养，以便在最大限度上促进学生的可持续发展，为其日后成长奠定坚实基础。但是，纵观现阶段小学英语教学情况，大多数教师在讲授英文知识时，都并未制定综合性的教学目标，只是独立地进行听力、阅读等教学活动，且对阅读的关注远远大于其他三个方面，这不仅使学生的英语综合素养出现了发展不平衡问题，更是阻碍了他们自主学习能力的全面发展，学生往往具备良好的自主阅读能力，但在自主表达方面的水平却差强人意[1]。在此基础上，教师可利用微课引导教学。为让微课视频更有价值，教师在制作视频前需要提前分析单元知识结构，如此更容易制定出合理的综合性人才培养目标，也更能为培养学生的自主学习能力提供指导。

（二）方法单一，发展受限

受傳统应试理念影响，即便是新的课程改革已经提出了一段时间，但依旧有许多小学英语教师停留在应试的思维当中，将提高学生的考试成绩视为根本教学目标，并不关注对他们的思维和自主学习能力的培养。在这一模式下，教师选择的授课方法大多数都比较单一，他们更习惯于凭借过往教学经验和对教材的分析，直接将自己认为的重点内容和考试易考察的知识灌输给学生，学生对知识的吸收是被动的，他们并未对知识进行独立思考和自主学习。久而久之，不仅其逻辑思维发展会受到限制，学生甚至会形成一种被动学习习惯，只愿意接受并运用已经生成的知识，不愿意主动对知识展开探究，也不愿意主动参与到解决问题的活动中以进一步锻炼自己的能力，这对培养其自主学习能力的影响是十分消极的。以此为背景，将微课应用到英语教学活动当中，不仅丰富了教学的内容，更让教师教学充满新意，让教学活动充满活力，学生看视频的过程就是自主学习和思考的过程，他们的相关能力可以在潜移默化中得到自然而然的提高。

（三）兴趣不足，成长困难

从小学生自身来说，由于长期处于中文语言环境当中，他们更习惯以中式思维思考问题并借助中文语言表达自身所思所想，对英语并没有十分强烈的学习兴趣。甚至由于在进入小学之前并未接受过系统的教育，他们对英文语言没有清晰的认识，甚至会产生“学英语一点都不重要”的错误认知，对英语知识表现出消极的态度。受其自身态度影响，教师的教学工作无法顺利推进，其自主学习能力和学科核心素养自然无法得到正向发展。此时，如果教师可以采取微课的教学手段，将融合了声音与画面的视频渗透在英语教学活动当中，让学生面对视频探究知识，就可以在最大限度上将这一教学工具的动态优势发挥出来，将学生的注意力通过声音和画面吸引过来，让他们对视频背后的知识产生好奇，从而提高他们的积极性，为培养其自主学习能力提供助力[2]。

二、运用微课培养小学生英语自主学习能力的策略简析

（一）制定清晰目标，做好教学准备

目标为教师的教和学生的学指明方向，以目标为支持，教师可以明确培养学生的目的和手段，尤其是面对小学阶段综合素质存在极大差异的学生。面对英语这一项充满文化色彩的综合性知识，目标的制定尤为重要。同样，只有以教师提供的合理目标为方向，学生才能真正发挥出自己的主观能动性对知识展开学习，最终实现预期学习目标。因此，为进一步提高微课的应用价值、在根本上提高小学生的自主学习能力和英语综合素养，教师应在一开始就对教材和教学大纲进行深入研究，结合班级学生的真实情况制定合理的教学目标，以便在目标的支持下更好地为学生提供指导和帮助。对此，教师需要明确一个问题，即“英语中的听、说、读、写是不可分割、相辅相成的，必须围绕这四方面对学生进行全面指导和培养”。进而围绕四者制定综合性的目标，在听力教学微课视频中有意识地融入语言表达学习素材，在阅读教学微课视频中有目的地引导写作训练[3]。这样一来，听、说、读、写的综合性教育目标被建立起来，学生能够在相对应的微课视频支持下提高自己四方面的自主学习能力，进而深化综合水平。

（二）激发学生兴趣，培养学习热情

兴趣是影响学习的最主要因素，以兴趣为出发点，学生才能全身心地投入到学习活动当中，才能不遗余力地为探究知识而努力。同时，小学阶段的英语课程标准也提出，教师不仅要向学生传授基础的英文知识，还要培养他们对于英语的热爱，使其产生终身学习英语的意识。但是，在目前的小学英语教学活动当中，受兴趣不足影响，大多数学生在课堂上都出现了退避学习和拒绝沟通的表现，这严重影响了他们的个人发展。从该角度出发，为从根本上突破教学限制，教师应着力培养小学生的英语学习兴趣，重新点燃其学习热情。这样一来，以自身兴趣取向为指导方向，学生自然可以在英语知识的探究活动中积极参与、深入学习。将微课应用在这一过程中，同时在视频中融入一定符合小学生认知结构、年龄特征的趣味元素，赋予视频更多生机和活力，以趣味画面吸引学生的注意力，使其对画面背后的英语知识产生好奇，将教学与自主探究有机结合在一起。如此，学生可以在好奇心驱使下主动探究知识，也能在探究的过程中感受到英文语言的独特魅力，其学习热情以及自主学习能力均可得到提高。