初中英语“活动体验式”写作教学策略初探

张芸姬

摘要：在当今世界大融合大发展的趋势下，无论是工作、学习还是外出旅游，亦或是在网上购物、观看国外影视作品等，都会有一些英语的标注或者说明。由此可见，英语的使用范围十分广泛，所以在对于学生的教育培养方面也必须要注重英语的学习。在以往初中英语的教学课堂中，虽然教师们组织学生进行英语写作的环节，但是成效甚微，主要是因为没有明确的学习目标和合理的学习方法。因此，有部分专家提出了“活动体验式”写作教学模式，希望以此来改变这些问题。本文首先阐述进行“活动体验式”写作教学的意义，然后配合相应的教材案例，探讨初中英语“活动体验式”写作教学的策略，旨在为提高初中英语写作教学水平提供更多借鉴和参考。

关键词：初中英语;活动体验式写作教学;借鉴参考

一、“活动体验式”寫作教学的意义

（一）有利于激发学生学习兴趣

“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”在进行写作教学的时候，教师要提前了解学生的兴趣点所在，然后根据学生的情况来设计和规划课堂教学步骤和整体布局。例如在学习教材“How do you get to school？”一文时，教师们可以提前收集好不同交通工具的图片和资料，让同学们分组讨论关于他们怎么样去上学的话题，由日常生活中的小事来唤起学生们对于英语知识的学习欲望，然后引导他们对“bus、subway、train”等不同交通工具进行深层次理解和记忆单词，然后引导他们举手发言，用英语来表达出来自己所要描述的内容。在学生们进行讨论和交流的过程中，会产生相应的语境，使他们联想到在日常生活中自己的出行方式，让他们产生学习单词和语句的兴趣，同时锻炼了他们的写作能力，一举两得。

二、“活动体验式”教学模式的策略

（二）创建多媒体情境，深化学生写作学习效果

在初中英语写作教学时，教师要明确课堂教学目标，然后根据教学目标以及学生情况进行课堂教学设计。在教学设计的时候，可以尽量采用一些新颖的方式来吸引学生眼球，营造良好生动的课堂氛围，让同学们在有趣的课堂学习环境下轻松学到知识，主动去理解和掌握教师所要传授的相关知识和内容。教师在利用多媒体手段时，需要对教学内容进行挑选和分类，要挑选适合进行多媒体情境的学习内容，以小角度切入进去。

以九年级教材《Who is your favorite character in literature？》这课的教学为例，教师可根据本课教学内容所展现的主旨思想以及对学生的能力需求为基准进行主题拓展，通过搜集不同著名文学人物的生平经历和所做出的著作和成就，让同学们分组讨论关于自己最青睐的文学人物，例如可以向学生展示中国四大名著的作者吴承恩、曹雪芹、施耐庵和罗贯中的生平经历以及写作背景，鼓励他们用英语来讨论和交流，谈谈他们是否阅读过四大名著，是否对其感兴趣，最喜欢哪一篇作品，对于四大名著的看法以及主要内容和对于作家的喜爱之处。然后在课下布置一个写作作业，让他们来写出四大名著中最为喜爱的一部作品是什么，以此来提高学生的写作能力。

（二）引入生活情境，锻炼学生写作综合能力

在引导学生进行写作的过程中，应该贴近生活，从生活中发现和借鉴，引入生活情境。教师们在为学生创造一个生活情境的时候，可以多鼓励他们进行对话交流，或者举办一些有趣的活动参与到活动里面，增强学生们的参与感，锻炼他们的综合语言能力。教师们可以寻找合适的素材，让学生们分角色朗读和扮演，采用平时积累的英语单词和语法知识，自主编写台词和剧本，进行对话练习，加强学生对语言知识点的实际应用，满足其高效的英语课堂学习体验，进而帮助同学们提高英语写作能力。

以七年级教材《The Birthday party》这课教学为例，教师可以让学生进行生活化情境的创建。分别挑选几位同学来担当角色扮演者，另外要专门有人根据生日聚会的内容进行台词编写，另一个人负责记录。在做好准备工作后，同学们一起上台进行表演，要求用英语进行交流，并且使用教材书上所包含的单词和语法知识和内容。这样一来，在同学们表演节目的过程中自身会得到口语表达能力的锻炼，对于单词和语法知识的掌握更加牢固，应用和迁移知识的能力更强，也可以使课堂氛围更加生动活泼，让同学们获得更佳的体验和学习效果，并且长此以往就会帮助提高学生的写作能力。

三、结束语

在初中英语写作课堂教学中运用活动体验式学习模式，不仅能激发学生学习兴趣，还能帮助他们提高学习效率，实现共同进步。因此，教师在初中英语写作教学过程中，应该结合活动体验式教学模式，促进初中英语写作教学水平提高。

参考文献：

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