浅谈小组合作法在初中语文课堂上的应用

周美

摘要：初中阶段是学生学习生涯最重要的阶段之一，初中在学生学习的过程中占据着承上启下的位置。并且初中语文对其他学科也同样具备着基础性的作用。因此，初中语文教师就需要完善教学目标和丰富课堂教学的手段，同时还要激发学生的学习兴趣，让学生在学习中学会自主学习，具备自主学习的能力。小组合作法就是很好的教学方法之一，可以让学生在教学中充满兴趣，同时也能将学生的学习能力充分激发出来。本文将从三个方面展开，对初中语文教师教学中应用小组教学法，给予一些建议和方向性的指导。

关键词：小组合作法;初中语文;设置问题;合理分配;勤于指导

在初中阶段中，学生对教学方法的要求会更加多样化，因此，需要教师在不断地教学实践中改变自己的教学理念。只有教师改变自己的教学理念和方法，才能让学生在学习过程中不仅感受到学习语文的乐趣，同时还能在学习过程中激发学生的学习欲望。本文是从三个教师实践的角度开展讨论的，分别是：通过为学生设置问题的方式，可以激发学生的小组学习兴趣;教师需要合理分配小组，才能让学生在讨论中进步;教师在学生的探讨过程中要勤于指导和监督，为学生解答疑问。

一、为学生设置问题，激发学生小组学习兴趣

在小组学习时，教师需要为学生布置一些问题，才能让学生充分利用好小组讨论的时间。学生在小组讨论的过程中，可以从他人的观点中汲取到自己需要的养分，同时还能在关注他人的时候，发现其他学生身上的长处，促进学生之间的关系发展。不仅如此，小组教学法还能在最大程度上激发学生的学习欲望，一种新的学习形式的出现可以让学生对初中语文学习重新燃起兴趣。同时，学生在交流讨论中，还可以充分发挥自己的自主学习能力，养成良好的学习初中语文的习惯。

例如，在教授《大自然的语言》这一课的内容时，因为本节初中语文课程是在下午第一节课，因此学生学习状态普遍都不好，我看到有学生在我讲课的时候没有认真听讲，于是我决定让学生以小组的形式自行沟通讨论。我在学生进行沟通的时候为学生布置了学习任务“请同学们把文章通读一遍，并且采用小组讨论的方式，筛选出文章的主要信息，理解文章所阐述的事理。理清文章的说明顺序，把握课文的说明方法。”学生在听到我布置的学习任务后，纷纷都开始在组内讨论起来，有的学生翻阅课本寻找答案，有的学生在不断地说出自己的看法，每个学生都参与到小组的学习中。由此可见，通过小组讨论学习的方式确实可以调动每个学生的学习的积极性，也可以激发学生对小组学习的兴趣。

二、教师合理分配小组，让学生在讨论中进步

在以往的小组学习中，大多数教师都是采用随机分配的方式，没有注重学生之间的关联性和初中语文的学习水平。所以，会出现很多教师采用了小组合作法，但是教学效果并不理想的现象，教师会觉得是方法不适合本班学生。其实并不然，在现实的学习中，教师需要注重学生之间语文水平的差距，在分配小组时要做到尽量地平均分配，这样小组教学法的优势就會展现出来。小组教学法让每个学生在小组讨论时都可以开口说出自己的观点和想法，让学生在小组讨论中实现共同进步。

例如，在教授《社戏》这一课的内容时，我发现学生在教学过程中频繁地出现走神的状况。于是，我决定在课堂上将学生进行分组，结合每个学生的学习水平，把学生都分成一个个水平比较平均的小组，并且为学生设置了一些讨论的话题，让学生从课本的文章中找到问题的答案。学生都在小组中发挥自己的作用，或讨论或思考。我发现小组合作交流的学习方式可以让每个学生都参与其中，即使不知道问题的答案，也能从讨论中发现问题的关键之处。因此，教师在初中语文的课堂上采用小组教学法可以让学生对教学的内容产生兴趣，从而促进学生在讨论中的共同发展。

三、教师勤于指导和监督，为学生解答疑问

教师在布置给学生学习任务之后，不能就袖手旁观，教师仍然需要关注学生的学习状态，以及学生在讨论学习中有没有遇到什么困难。如果出现了困难的情况，教师就需要站出来为学生解决。与此同时，教师还需要为学生起到良好的引导作用，让学生在学习过程中不断汲取养分，学习他人的长处弥补自己的不足。教师在学生的学习过程中应该充当的是引导者和陪伴者的角色，让学生可以无所顾忌地在小组中畅所欲言，在合作中体会到学习的另一种乐趣。

例如，在教授《安塞腰鼓》这一课的内容时，我首先给学生确立了一个讨论的内容“请同学们阅读文章，并在小组内讨论问题，从文章中体会长短句式交替使用的节奏、韵律的变化，学习反复、排比、比喻等修辞手法的运用，并且体会一下文章的节奏美和诗意美。并且每个小组采用一种或多种修辞手法，自己写出一小段描写风景的文章。”学生在阅读文章后都纷纷开始讨论文章的修辞手法，但是学生普遍在自己仿写的时候不知道如何下笔，于是我为学生举了一个例子，让学生从中感受仿写的特点。通过这次教学实践，我认为教师在学生的讨论学习过程中一定要关注学生，引导学生正确地讨论交流。

在新课改的要求下，各种新的教学理念层出不穷，教师需要具备辨别能力。在结合自己学生的初中语文学习水平和性格特质等众多因素后，从众多学习方法中找到适合自己学生的方法，为学生创造一个良好的学习氛围，让学生在一个充满学习氛围的环境中成长并学习。本文所提到的小组教学法就是我结合本班学生的具体情况之后做出的教学实践。希望众教师可以作为一个参考，在教学实践中不断追求自己的价值，探索出自己独有的教学方式，打造出一个高效的初中语文的学习课堂。

参考文献：

[1]曾文霞.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].课程教育研究，2018（31）：58.

[2]朱联.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2018（26）：104-105.