新时代职业教育绿色技能开发探析

李玉琴

摘 要：新时代经济社会绿色发展的要求和新型基础设施建设的需求赋予职业教育新的使命——培养具有绿色理念、绿色知识、绿色能力、绿色行为的新型技术技能人才。职业教育绿色技能开发符合我国提倡的创新、协调、绿色、开放、共享的發展理念，也利于加强新型基础设施建设，助力产业升级;同时，也是顺应职业教育国际发展趋势，走绿色发展道路的体现。绿色技能的开发在职业教育领域尚处于起步阶段，有着广阔的可探索空间。一方面可积极借鉴高水平收入国家和发达国家的经验;另一方面要结合本国实际，进行理论和实践的探索，国家要将绿色技能的开发纳入职业教育的框架体系，职业院校搭建绿色技能开发平台，在课程开发中贯彻绿色技能发展理念，在课程教学中体现绿色技能发展逻辑。

关键词：职业教育; 绿色技能; 生态文明建设

中图分类号：G710         文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2021）8-107-002

社会主义现代化强国建设需要生态文明建设的加持，生态文明建设离不开生态环境教育。职业教育作为教育的子系统，应以绿色技能的开发研究为切入点，培养具有绿色理念、绿色知识、绿色能力、绿色行为的高质量技术技能人才，为“新基建”提供新型技术技能人才。

一、绿色技能概念界定及其开发意义

社会主义现代化强国建设需要国家绿色发展，绿色经济的发展需要绿色职业，这离不开大量具有绿色理念、绿色知识、绿色能力和绿色行为的人才，也就要求职业教育必须为绿色经济的发展提供人力资本的支撑，而针对职业院校绿色技能的开发培育是一项重点的举措。“绿色技能”依托于绿色职业。广义上来说，以牺牲环境为代价的传统经济增长模式向可持续发展的经济增长模式的过渡要求所有的职业都要经历一次更迭换代，即随着时代的发展和人民对于美好生活需求的提高，绿色发展的理念要融入每一个职业的发展中，绿色技能的培育要深入每一个职业的发展中;狭义上来说，绿色技能指的是随时代发展而出现的新兴职业建设需要培育的一种能力。

绿色技能可内在的包含绿色理念、绿色知识、绿色能力和绿色行为。“绿色理念”要求学生牢固树立社会主义生态文明观，面对自然要有尊重、顺应、保护的意识，为建设美丽中国贡献自己的力量;“绿色知识”要求学生具有系统的、专业的绿色知识，其中既应包括通用型的、普适性的、适合所有职业的绿色知识，也应包括具有针对新兴职业的专业性更强的绿色知识;“绿色能力”则是将理论性的知识转化为可以外显的、可操作的一种能力;“绿色行为”是将绿色理念、绿色知识、绿色行为内化之后再反馈于自己的行为中，成为自觉的、稳定的行为习惯。

二、职业教育开发绿色技能的结构条件

职业教育开发培育绿色技能是时代和国家赋予职业教育的光荣使命，要求职业教育具备相应的结构条件，从而更好地服务于美丽中国的建设要求，服务于新基建的需求。

（一）国家整体设计，系统开发

经济绿色发展是大势所趋，国际国内皆是如此。联合国在2016年正式启动的《2030年可持续发展议程》提出了在今后15年待实现的17项可持续发展目标，其中多项目标都体现了职业教育培育开发绿色技能的诉求。职业教育在对技术技能型人才的培育方面具有普通教育不可比拟的优势，职业教育可以根据社会生产力的发展需求，在相对短的周期内就培育出具有特定技能的技术人才，从而为相关产业的发展提供坚实的人才支撑。国家需在宏观上把控职业教育的发展脉络，整体设计，兼顾现实的发展实际和未来的发展要求，使职业教育的发展更好地为国家的发展建设出力。

（二）职校搭建平台，营造氛围

职业院校作为培育技术技能型人才的摇篮，培育一批又一批工作在生产第一线的技术技能人才，他们是否具有绿色理念、绿色知识和绿色能力，以及能否践行绿色行为，对绿色经济的发展、生态文明的建设至关重要。在校期间，是他们绿色技能形成的关键时期，因而职业院校对于绿色技能的提倡与鼓励直接影响着校园里有无绿色技能培育的氛围。职业院校一方面要加大领导层面对于绿色技能的重视，开展一系列与绿色技能相关的活动;另一方面要注重绿色技能培育的反馈与评价，注重绿色技能开发研究效果的结果输出。

（三）师生对话交流，教学相长

当前，职业院校绿色技能的开发培育尚处于起步阶段，因而这一代职业院校的师生都是职业教育绿色技能研究的开发者和建设者，肩上有着时代和国家赋予的使命。教学，早已不是一方知识灌输和一方知识接受的形式了，而是师生之间平等对话交流，共同成长的过程。职业教育领域当然也遵循着普遍的教育教学原则，所以职业院校的师生之间要加强交流沟通，就绿色技能培育方面共同探索可行之路，在职业院校搭建的平台之下彼此交流，共同成长。

三、我国职业教育开发绿色技能的路径选择

（一）借鉴国外先进经验

作为国际上第一个对环境教育专门立法的国家，美国的环境教育贯穿于教育的始终，从中小学到大学，环境教育一直是教育系统中不可忽视的一个存在，始终有系统完善的教学计划、经典的教学模式以及灵活多样的教学实践。作为世界上首个颁布国家绿色技能开发政策的国家，澳大利亚将绿色技能内容融入培训包中，已形成比较完备的绿色技能开发体系;加拿大则是采用绿化专业的方法，同样是重视对于绿色技能的开发，但澳大利亚则是采取将绿色元素融入其他专业的方法，没有新开设相关专门的绿色专业，也是从本国实情为出发点进行考虑的。在世界范围内德国的职业教育都处于领先水平，德国职业教育对于绿色技能的培养也走在世界的前面。与我国不同的是，在德国职业教育界往往将绿色技能概念视作可持续发展概念的一个子集，绿色技能的培养是可持续发展能力教育的一个重要的组成部分。

（二）国家督促将绿色技能的开发纳入职业院校培养方案

正如习近平总书记所强调的那样，我们要统筹推进政治、经济、文化、社会和生态文明建设，贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，建设美丽中国。要发展、要绿色的发展，要经济、要绿色的经济，这一切都呼唤着要开发適应绿色经济发展的绿色技能。因职业教育本身的优势所在，自应首当其冲。但是，因绿色技能的开发在职业教育领域正处于起步阶段，并没有形成一个完备的培养体系，这就要求从国家层面制定一个在职业教育领域绿色技能的开发框架，起到一个宏观上的引领和导向的作用。同时，也应将绿色技能的开发研究纳入中高等职业院校的培养方案和课程计划中去，从而让职业院校以及职业院校的学生和老师在开发研究绿色技能时有所依照，另一方面也是为了更好地开展针对绿色技能开发研究效果的评价。

国家层面的方针政策的出台，一定离不开专家学者的理论研究和实践探索。当前，关于职业教育如何培育绿色技能的研究较少，这一方面是因为职业教育领域需要研究的内容庞杂，另一方面也是因为人们对于绿色技能之于绿色经济发展作用的认识度偏低。前者呼唤学者加快职业教育领域相关论题的研究，以期职业教育实现更快更好的发展;后者呼唤学者可以进行科普性质的学术讲座或者论文的发表，提高社会对于绿色经济、绿色职业以及绿色技能的重视程度。

（三）职业院校搭建师生培育绿色技能的成长平台

作为职业院校的教师和学生成长的平台，职业院校应该主动构建师生绿色技能开发培育的成长平台。对于本院校的教师，学校内部可以对于教师开发研究绿色技能予以一定的奖励措施，既可以是精神层面的，同时也可以是物质层面的，最终目的都是让本校教师感受到学校层面对于绿色技能开发研究的认可和鼓励，从而充分调动教师进行绿色技能开发研究的积极性。对于本院校的学生，学校应该鼓励支持多种针对绿色技能的宣传活动以及竞赛活动，一方面这可以在全校起到针对绿色技能的宣传作用，另一方面也可以通过相关活动的举办增强学生的参与感和自我效能感。

具体而言，绿色理念方面，在校园营造培育绿色技能的良好氛围，在无形中熏陶师生对于绿色技能的素养，使绿色技能的理念深深植根于师生的心中;在绿色知识方面，学校层面要明确要求绿色技能的培育应融于学生的培养方案和教师的教学计划中;在绿色能力方面，学校可对学生绿色技能的外显进行鼓励、支持，可通过竞赛的举办，测试的举行等多种方式;在绿色行为方面，学校积极提倡师生将绿色技能内化于心的同时，外化于行，理论与实践相统一。

（四）职业院校教师应主动传授绿色技能

当前职业教育师资建设更多强调的是“双师型教师”的建设，要求既能传授学生理论上的知识，同时又能带领学生进行实践操作的训练。面对加快建设新型基础设施的时代需求，身为在职业教育领域传授知识技能的教师理应具备一定的绿色技能，并且可以系统有条理地培养学生的绿色技能。

在绿色理念方面，要融入日常的课堂教学以及实际的操作训练，同时应注意到隐形课程的价值，可以在校园设拉横幅，潜移默化地对学生施以影响，使学生牢固树立社会主义生态观，坚持走绿色发展道路;在绿色知识方面，教师在掌握系统的、符合时代发展特点的绿色知识之后，在符合其本身知识逻辑和学生心理逻辑的基础上传授于学生，要格外注意与学生所学专业以及当前时代发展要求密切契合;在绿色能力方面，教师要主动培育相关绿色能力，将知识内化之后形成一种可外显的能力;最后在绿色行为方面，职业院校的教师要主动引导学生将理论知识与实践相结合，将所培育的绿色理念、所掌握的绿色知识以及所形成的绿色能力在实践中体现出来，做到知行合一。

（五）职业院校学生应将绿色技能内化于心、外化于行

职业院校的学生要充分认识到绿色技能对于绿色经济发展的意义，认识到绿色经济发展对于建成富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国的意义，从而明白自身形成绿色技能的迫切性和正确性。

首先职业院校的学生要增强自我效能感，明白自己应该并且可以形成为时代所需要的绿色技能;其次就是针对绿色技能的内涵而言，在绿色理念方面，将最前沿的绿色理念内化于心，融入自己的生活和专业发展中;在绿色知识方面，既要有通用性的绿色知识的储备，同时还要有针对自己专业的绿色知识，这样才能在日后的工作中保证对绿色知识运用得游刃有余;在绿色能力方面，自觉主动地进行相关绿色能力的培养，不可只有理论知识的储备，而没有实际动手操作能力，毕竟大多数职业院校的学生毕业后都是奋战在祖国需要的生产第一线;在绿色行为方面，保证绿色理念、绿色知识、绿色能力内化于心的同时，可以外化于形，将理论知识应用于指导实践中去，知行合一。

总之，新时代背景下，职业教育发展需要绿色层面延伸，将绿色技能的发展贯穿职业教育的全过程，培养具有绿色理念、绿色知识、绿色能力、绿色行为的新型技术技能型人才。

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