开放教育资源下艺术院校图书馆应对策略研究

唐美灵

关键词：开放教育资源;OER;艺术院校图书馆;开放课程

摘 要：近年来，开放教育资源的兴起对教育界和图书馆界产生了较大的影响。文章梳理了国内外的相关研究和实践情况，调研了我国31所独立艺术院校图书馆的开放资源建设与服务现状，提出了艺术院校图书馆在资源建设、教学支持、学习环境、部门合作、学习交流五个方面的应对策略。

中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2021）07-0052-03

近年来，开放教育资源（OER）逐渐进入公众视野，引发了全世界高等教育领域关于教学模式、教学效果、学习认证等的热烈讨论。《ACRL高校图书馆发展大趋势报告》2018年版将开放教育资源作为高校图书馆的发展趋势之一[1]。在后疫情时代，数字化、网络化、开放、共享等理念的普及必将促使图书馆在资源建设与信息服务方面作出新的调整，包括艺术院校图书馆在内的所有中小型图书馆应正确审视外部环境带来的内部变化，并积极思考应对策略。

1 开放教育资源與开放课程

2001年，美国麻省理工学院启动了开放课件项目（MIT OCW），受到了广泛关注。根据联合国教科文组织的定义，开放教育资源是指处于公共领域或具有开放许可的任何类型的教育材料，包括课程教材、课程大纲、讲义、作业、项目、音频和视频等。基于开放教育资源可以被任何人合法、自由地复制、使用、改编和再共享，边缘化和贫困地区的学生能够有机会进入主流教育和学习领域。因此，开放教育资源逐渐成为支持教学、学习和研究的重要信息来源[2]。OER主要包括开放的内容与资源、开源软件与工具、开放的协议与标准，而开放课程和开放教材是目前最典型的开放教育资源。2012年，大规模开放在线课程（MOOC/慕课）在全世界得到普及，其具有极强的开放性、在线性、交互性等特征，逐渐成为一种重要的在线课程形式。

2 开放教育资源的研究与实践情况

2.1 国外的相关研究与实践情况

2.1.1 国际层面。UNESCO（联合国教育、科学及文化组织）一直积极倡导并通过举办会议等方式支持和推动OER的应用和发展。随着开普敦开放教育宣言、开放教育资源巴黎宣言和卢布尔雅那行动计划等重要框架性文件的陆续签发，以及UNESCO于2019年年底通过的关于OER的建议书，世界各国逐渐加大了对OER的应用和发展力度。OECD（经济合作与发展组织）指出，OER对教育系统的影响已成为教育政策中一个普遍元素[3]。

2.1.2 国家层面。尼日利亚国家教育委员会批准成立OER国家指导委员会，并于2017年通过了《开放教育资源国家政策》草案。近年来，美国近一半的州考虑过OER立法，而科罗拉多州、得克萨斯州、马里兰州等州已经出台了相关的法律法规[4]。麻省理工学院的MITx项目对于开放课程建设具有重要影响，美国三大MOOC平台Udacity、Couresa和edX在2012年陆续建立，英国、德国、日本、法国等国也纷纷搭建了各自的MOOC平台[5]。

2.1.3 高校图书馆方面。北卡罗来纳州立大学图书馆、弗吉尼亚理工大学图书馆等高校图书馆都在OER领域作出了突出贡献。杜克大学图书馆、宾夕法尼亚大学图书馆、新英格兰大学图书馆等高校图书馆为MOOC建设提供了有效支持和相关服务[6]。

2.2 我国的相关研究与实践情况

2003年，我国成立了中国开放教育资源联合体（CORE）。教育部多次发文，积极组织开展国家精品开放课程、精品资源共享课程、在线开放课程等的建设和认定工作。2019年，教育部等十一个部门联合印发了《关于促进在线教育健康发展的指导意见》，提出要实施“教育大资源共享计划”，加大在线教育资源研发和共享力度，推动在线教育健康、规范、有序发展。在教育部的大力推动下，我国于2013年开始开展慕课建设工作，截至2019年，共上线了12，500门慕课课程，浏览次数超过2亿[7]。图书馆界在注意到慕课的影响力后，积极开展在线课程实践。2017年，图书馆（学）在线课程联盟成立大会召开，扩大了图书馆及图书馆学在“互联网+”时代的社会影响力。我国对于开放教育资源的研究主要包括国外相关经验、MOOC或OER环境下高校图书馆的角色定位、OER对于我国图书馆开放资源建设与服务创新的启示等，总体上仍处于理论探索阶段。

3 艺术院校图书馆的开放教育资源建设与服务现状

3.1 资源建设现状

笔者选取了教育部确定的31所独立设置的本科艺术院校作为调研对象，重点了解其图书馆对OER和开放课程的建设与服务情况，调研时间为2020年8月。

3.1.1 基本情况。在31家艺术院校图书馆中，有23家图书馆的网站可正常访问，其中有16家涉及开放资源或免费资源，明确设置开放资源栏目的仅有4家，没有发现专门针对OER的相关介绍和栏目设置，涉及开放课程或慕课资源建设与服务的仅有中国美术学院图书馆和云南艺术学院图书馆。在开放课程建设方面，至少有5家艺术院校图书馆已经开始建设开放课程平台，部分艺术院校图书馆发布了一定数量的开放课程资源。

3.1.2 存在的问题。笔者在调研过程中发现，31家艺术院校图书馆不同程度地存在以下问题：一是资源揭示方式单一。31家艺术院校图书馆大多采用资源链接或直接整合进馆藏电子资源列表的单一资源揭示方式，其中，南京艺术学院图书馆和四川音乐学院图书馆提供以资源、学科类型分类和检索的功能，具有一定的参考价值。二是资源揭示数量参差不齐。在资源揭示数量方面，有13家图书馆的资源揭示数量在10条以内，景德镇陶瓷大学图书馆的资源揭示数量最多，有63条。三是资源使用率较低。在31家艺术院校图书馆中能够记录和公示资源访问量的并不多，笔者调查发现，这些图书馆的资源访问次数都很少，资源的使用率较低。

3.2 调研结果分析

31家艺术院校图书馆的整体开放资源建设水平较低，各图书馆之间的OA资源建设和服务水平发展不平衡，有的图书馆自2016年便开始进行开放资源建设，但绝大多数图书馆尚未将开放资源纳入日常资源建设范畴。很多图书馆对于免费资源与开放资源的区分不够明确，不利于用户对开放资源的利用;对于开放获取的介绍和宣传意识不强，不重视用户的反馈，资源使用率较低。此外，艺术院校图书馆与教务处、网络管理中心等部门的配合力度不够，较少参与开放课程建设，各院校图书馆之间缺乏交流合作，尚未建立共建共享机制，难以产生规模效应和品牌效应。

4 艺术院校图书馆开放教育资源发展策略

4.1 以重点学科为主导，提高资源建设能力

首先，艺术院校图书馆应树立开放意识，勇于加入开放获取行动，逐步将开放期刊、开放课程、开放图书、开放机构库等工作纳入资源建设规划和日常业务实践，形成顶层设计的战略思維。其次，艺术院校图书馆应采取以点带面、分级分类、重点突破的实施策略，针对院校重点学科、重点专业进行开放资源的采集与建设，在提高艺术类资源的全面性、准确性和细粒度的同时，注重对教育资源的收集，建设特色开放资源库。再次，艺术院校图书馆应提升资源揭示与整合能力，对开放资源进行深度标引和多维度揭示，完善平台分类与检索功能，改变整合模式，逐步实现从浅层次链接和导航的模式向开放资源集成检索、开放资源与馆藏数字资源整合、开放资源与OPAC整合等深层次模式的转变。

4.2 以开放课程为依托，开展教学支持服务

教育部于2015年印发的《普通高等学校图书馆规程》中提到，高校图书馆的主要职能是教育职能和信息服务职能，因此其应全面参与学校的人才培养工作。艺术院校图书馆可利用开放课程建设的契机，深入开展院校教学服务，具体有以下做法：一是作为合作伙伴帮助教师准备开放课程，为教师提供用于制作课件的开放资源和可替代性材料，并协助他们处理版权咨询、清理、谈判等事宜。二是开设信息素养类开放课程，大力开展信息素质教育，减轻师生在开放课程学习中的压力，如：清华大学图书馆、武汉大学信息管理学院图书馆开设的信息检索类课程，已取得了良好的教学效果。三是强化自身通识类开放课程服务能力，通过开展计算机知识、应急安全管理、心理健康教育、就业培训、创新能力培养、法制教育等开放课程资源的建设工作，充实校内教育资源，充分发挥院校第二课堂的作用。

4.3 以技术平台为手段，构建便捷学习环境

目前，高校的教学模式正在由传统的课堂教学向混合式教学模式转变，艺术院校图书馆应努力满足混合式教学模式对学习环境的需求，着力打造集学习研究、交流互助、协作创新、休闲娱乐于一体的“第三文化空间”[8]。艺术院校图书馆不仅应利用传统的馆舍空间为读者提供学习场所和基础设施，还应发挥技术优势，搭建整合馆藏资源、学习工具、科研数据的集成化服务平台。另外，艺术院校图书馆应广泛利用新媒体、社交软件等平台与用户建立联系，宣传推广OER相关服务，增强用户黏性。

参考文献：

[1] 徐路，张兴旺.转型变革背景下高校图书馆发展趋势研究：基于2012-2018版《ACRL高校图书馆发展大趋势报告》的解读与分析[J].图书情报工作，2019（12）：133-139.

[2]Chausiku Mtumwa Mwinyimbegu.The Role of Libraries and Librarians in Open Educational Resources in Tanzania：the Case of Selected Public University Libraries[J].Library Philosophy and Practice，2018.

[3]Open Educational Resources A Catalyst for Innovation[EB/OL].[2021-05-07].https：//www.oecd-ilibrary.org/education/open-educational-resources_97892642 47543-en.

[4] 鞠红耘.图书馆开放教育资源建设与服务策略：国际图联简报《开放教育资源与图书馆》解读与启示[J].图书与情报，2019（2）：92-99.

[5] 潘燕桃，廖昀赟.大学生信息素养教育的“慕课”化趋势[J].大学图书馆学报，2014（4）：21-27.

[6] 胡永生.慕课背景下图书馆在开放教育资源建设与服务中的角色与策略[J].图书馆学研究，2018（12）：51-54，96.

[7]中国慕课行动宣言[EB/OL].[2021-05-07].http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/A08_ztzl/ztzl_zxkf/201904/t20190418_378663.html.

[8] 甘群文，王向真.高等教育技术对高校图书馆的挑战与对策[J].图书馆工作与研究，2017（6）：38-45.

（编校：冯 耕）