好习惯成就好人生

王洋 李春红

摘   要：中国古代思想家墨子曾说：“岁染于苍则苍，染于黄则黄。故染不可不慎也。”英国著名教育家洛克说：“事实上一切教育归根结底都是为了培养人的良好习惯。”可见，习惯的培养至关重要，好的习惯成就人的终生;坏习惯则会败坏一切。小学中年级处在一个似成熟非成熟的阶段，身心依然具有很大可塑性。根据未来社会对少年儿童的培养要求，小学生身心发展的特点和小学阶段的学习任务，笔者认为小学中年级学生的习惯培养应落脚在生活习惯、学习习惯和道德品质这三个维度上。

关键词：生活习惯;学习习惯;道德品质

我国教育家叶圣陶对教育的最终目标曾这样说：“什么是教育？简单一句话：就是要养成习惯。”好的习惯可以助人在生活道路上快马加鞭迅速迈向理想彼岸，而坏习惯则会让我们艰难行进严重束缚我们前进的脚步。

一、把生活习惯的培养落实在良好的制度管理中

1.制订班级管理条例，落实相关管理措施，使生活习惯的培养具有落脚点。

俗话说“没有规矩不成方圆。”班级既是学生学习活动的主阵地，也是学生生活的第二个“家”。国有国法，家有家规，为了使学生的班级生活有规可寻，有“法”可依。我结合本班学情和学生身心发展规律，以学校的校规校纪为准则，以小学生的培养方向为导向，制订了可操作、可检查、可评价、可反馈的动态班级管理条例：《班级文明礼貌公约》《班级学生礼仪常规》《班级卫生督查制度》等，这些制度对学生行为从校内、校外、课上、课下进行了具体的规定，使生活习惯的培养有章可循，有的放矢。

2.执行三级联动机制，发挥学生主体作用，使生活习惯的监督具有行动线。

打江山易，守江山难。形成条例容易，执行条例困难。因此，我在班级建立了班、组、人三级管理体系：班主任牵头，小组长监督，各成员落实，层层落实，人人负责。增设了班级值周制度，明确了工作职责。保证学生按时遵守各种规章制度，真正做到时时有监督，事事有反馈，周周有总结。这不仅可以起到良好的导向、评价、激励、育人的作用，更能形成“养成教育天天抓，道德教育人人抓”的良好局面，使班级管理运行在一个高速运转、良性循环的体系之上。

3.借力主题班会活动，全面进行思想教育，使生活习惯的培养具有多元性。

主题班会是学校实施德育工作的主要形式，也是班级进行学生教育的主要形式。依据学生存在的主要问题，制订针对性性强的班会主题。例如：“守则规范我熟知，文明行为伴我行”“和谐人际关系，建立真挚友谊”等。班主任也可以根据自己班级的特点选定主题。借助丰富多彩、形式多样的主题班会对学生进行安全、人际交往、文明行为等方面的教育，让学生在思想上受到教育，行为上规范自己，逐渐养成良好的生活习惯。

二、把学习习惯的养成落实在多元的教学形式中

1.利用学科自身特点，渗透习惯培养之法，使学习方法的指导具有针对性。

课堂是对学生进行习惯培养的主阵地，学习习惯的养成是良好教育的开端。聚焦到语文学科，中华文化源远流长，语文学科内蕴深厚。充分发挥语文学科文以载道的优势，对于学生学习习惯的培养至关重要。因此，在学习记叙文时，我会引导学生形成先品析人物语言，再理解人物形象的学习方法;在学习现代诗词时，我会教导学生先关注诗中意向，再理解诗歌主旨的学习策略;在学习文言文时，我会指导学生先关注文言字词，进而品析作者思想的学习模式……在语文课堂的丝丝浸润中，学生对各种文体的学习都学有定法，事半功倍。让学生接受良好的学习方法培养，形成体例清晰的学习方法。

2.依托多种教育形式，端正学生学习态度，使学习态度一直处于轨道上。

教师是学习活动的主导者。在端正学生学习态度方面，教师要充分发挥自身的主导作用。利用班级演讲比赛、班级读书会等活动，使学生了解先进学习模范的先进事迹，开展“学习榜样”等评选活动，使学生发现身边学习榜样，产生趋同心理，进而端正学习态度，奋发图强。同时，借助“经典诵读”等大型活动，创造丰富多彩的校园文化，使学生被校园文化所吸引，在活動中受到思想教育，从而树立远大求学志向，形成课内外接受知识道德认知观，课外自觉遵守端正学习态度的良好局面。

三、把道德品质的培养落实在丰富的校园活动中

1.开展多彩校园活动，形成和谐班级氛围，把道德品质的培养放在文化熏陶中。

俗话说“教子十过不如奖子一长”。由于本班学生（四年级）正处于叛逆和逆反的高发期，对他们的教育应该是启发式和引导式的。因此，发挥文化舆论的影响作用往往能起到事半功倍的效果。对于游戏等问题，可以举办专题讲座、主题讨论会等活动，积极宣传，认真疏导，真正做到“以正确的舆论引导人”。开展形式多样的活动，如亲子活动、体艺节活动等，使学生亲身体验、实践好习惯的心理状态和行为表现，满足学生人际交往、自我实现等方面的需求，弱化学生不良心理和行为习惯，使学生的思维品质得以强化。

2.教师进行榜样示范，凡事势必身体力行，以自身的言传身教时时影响学生。

车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成一种什么人，自己就该是这种人。”教师的一言一行、一举一动势必对学生起着示范作用。因此，在对学生进行道德品质的培养方面，教师必须“学高为师，身正为范”。当学生不愿意吃食堂饭菜而浪费粮食时，教师带头进行光盘行动……正所谓“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的模范，是最鲜活的榜样。正是在教师的引领和示范下，学生的思想意识和思维品质都有了明显的改善，班级风气和班级凝聚力明显提升。

小学中年级学生的习惯培养不是一蹴而就的，具有长期性和持久性。因此，在培养其行为习惯方面，必须立足班情，紧抓学生心理，针对突出矛盾，完善相关制度，开展多元活动……真正让学生在思想上重视，在行动上自觉。在生活、学习、道德等各方面表现出良好的行为习惯，进一步提高班级习惯培养的实效性。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2013.

[2]赵彦军.解析小学教育中的养成教育[J].教书育人，2021.14.

[3]温月云.浅谈小学生德育工作之养成教育[J].课外语文.2017.18.

[4]杨改芳.谈小学生行为习惯的养成教育[N]发展导报.2017.10.