关于新高考的英语课堂教学模式的改进

刘小田

摘   要：随着我国教育体系的不断完善，新高考制度应运而生，各个高校积极响应号召，实施新高考制度。新高考制度使英语学科发生了巨大的变化，在传统的高考制度中，英语成绩由最终的高考成绩决定，但是在新高考制度中，英语成绩不再由高考一次考试决定，学生拥有了更多选择的权利。为了顺应新高考制度的实施，英语课堂教学模式也必须做出改进和完善，本文即基于新高考制度讨论和研究英语课堂教学模式的改进策略及方法。

关键词： 新高考制度;英语;课堂教学模式

受到传统应试教育体系的影响，很多学生对英语的理解不够深刻，学生学习英语的目的是为了提高自己的成绩，而英语教学的目的也是为了让学生拿到更高的英语分数。这种教学状况使得教学目的偏离了英语学科的真正意义，学习新的语言其目的是为了了解其他国家的文化和传统，并利用所学习的知识与其他国家的人正常交流。但是现状却是很多英语成绩很好的学生无法与外国人进行流利的对话，文章翻译的也非常单调，缺少英语核心素养。

一、新高考制度带来的变化

传统的高考制度是数语外三科加上文综或者理综考试，文综理综的考试科目固定不变，学生缺乏选择的权利。而现在的高考制度实施3+X模式，其中的3指的就是数语外三科，这次高考制度的改革，高考的科目调整为三科主科加上三科学生选择科目，简称3+3。现在的高考制度给予学生更多的选择权利，学生可以根据自己的兴趣、擅长科目以及拟报考学校的专业要求自由选择科目，从物理、化学、生物、地理、历史和思想政治中任意选择三科作为高考的考试科目。

在新高考制度中，变化最大的就是英语学科。传统的英语学科学生只有一次考试机会，也就是高考的英语考试。而现在外语实施一年两考模式，考生可以在四月份和六月份（高考）参加两次英语考试，将最高的一次英语分数录入高考成绩。而且这次高考制度的改革允许学生自由选择考试时间和次数，给予学生更多的自主选择权。

以上海为例，上海在2017年统一调整高考科目，实行3+X高考制度。英语考试有两次机会，一次安排在六月份，与数学语文外语同时进行，另外一次安排在每年的一月份，考生可自由选择，并将其中最高的英语成绩录入高考总成绩。其中英语考试包括笔试和听说测试，这是为了提高学校对学生英语应用能力的重视程度。

二、基于新高考改进英语课堂教学模式的策略

（一）实施小组合作学习模式

虽然近些年教育工作者不断强调小组合作学习模式的重要性，但是受限于传统应试教育体系，很多英语教师没有教学时间去实施小组合作学习模式，合作学习流于形式，起不到应有的效果。随着新高考制度的实施，英语教学发生了巨大的变化，考试次数的增加和考试时间的变化给予了学生更多的自主选择。而且新高考制度中英语考试不仅仅要求学生拥有良好的笔试能力和听力，还需要学生会说、敢说英语。因此，小组合作学习模式不应该仅流于形式，英语教师应该意识到小组合作学习模式的重要性，锻炼学生的听说读写能力。

例如在英语课前预习的时候，教师可以针对本节课教学内容的特点，安排学生分组扮演英语文章中的角色，锻炼学生说英语的能力。教师还可以在课上安排不同小组学生分段阅读英语文章，培养学生的合作能力。在课程结束之后，教师还可以组织学生讨论英语问题，及时帮助学生解决学习上的困难，这样不仅能够培养学生的合作学习能力，还能够建立良好的师生关系，加强师生之间的沟通。

（二）运用微课教学模式

有效运用微课教学模式能够激发学生的学习兴趣，并培养学生良好的自主学习能力，创造活跃的课堂教学氛围，提高英语教学质量。随着新高考制度的实施，英语教师应该更加注重学生英语核心素养的培养，而不是只关注学生的书面英语成绩。因此教师应该学会运用微课教学模式，教学开始之前，教师可以播放一些有关课程内容的英语视频，例如演讲视频、科普视频等等，创造良好的教学氛围。在课后教师还可以放一些舒缓的英语歌曲，缓解学生学习压力的同时，培养学生的英语感觉。除此之外，学生在英语学习的过程中，也应该善用多媒体和互联网技术，查阅与英语有关的学习资料，以及相关的英语语法和文化背景，拓展自己的知识面，开拓自己的眼界。运用微课教学还能够使学生的学习不再局限于课堂，教师可以利用微课视频布置作业，或是帮助学生理解学习的重难点，大大提高教学效率，提升学生的学习兴趣。

（三）重新构建教师与学生的定位

在传统的英语教学课堂中，教师迫于学生的升学压力和自己教学水平的限制，课堂教学的目的就是为了提高学生的英语成绩，让学生所学习的知识能够应付高考，取得满意的分数。伴随着新高考制度的实施，单纯的分数不再是唯一的评价标准，英语教师应该重视学生英语实际应用能力的强化，并转换教学主体地位，使学生成为课堂教学的主角。

英语是一门语言，具有很强的交际性，教师可以利用英语学科的特点，引导学生去了解西方文化，开拓学生的眼界，提高学生的学习兴趣。想要培养学生的英语应用能力，就需要让学生敢说，因此教师需要给予学生充分的时间和空间，引导学生鼓励学生说英语。教师在日常的教学中应不断提问问题，引导学生积极探索，过程尽量用英语进行，培养学生的英语交流能力。例如英语中出现的“combine education with recreation”，中文翻译为寓教于乐，教师就可以布置课后作业让学生搜寻这句话的是怎样出现的，处于怎样的历史背景，让学生学习西方文化的同时，激发学生的学习兴趣。

综上所述，新高考制度的实施，改变了现有的高中教育体系，改变了高中英语的评价方式。英语教师应该顺应新高考制度，创新教学策略，改进教学方法，培养学生的英语核心素养，强化学生的英语应用能力，提高学生的高考成绩。

参考文献：

[1]王莉莉.新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考[J].高考，2020（1）.

[2]蔣启林.如何有效应对新高考改革对高中英语教学的影响[J].考试与评价，2020（9）.