海阔凭鱼跃，天高任鸟飞

王晓莉

语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科。亚里斯多德曾指出：“想象力是发现、发明等一切创造力的源泉。”想象是学生创造力的萌芽，没有想象就没有创造。《小学语文新课程标准》在总目标中也明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”心理学研究证明，学龄初期儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期。此时期采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。

因此，语文教学中注意培养学生的想象力，对学生学习语文知识，积累语言，提高语文素养等具有十分重要的作用。那么，在小学语文教学中如何培养学生的想象力呢？现结合本人多年来的教学实践，谈谈个人的几点做法和体会。

一、 自我美读鼓励想象

小学语文教学要多读少讲。指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生入情入境，要用朗读表达出思想感情来。“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来。”鼓励学生在自我阅读中用“美读”的方式阅读课文，通过想象领会作品的意境和主旨，这是培养学生想象力的一种手段。如，阅读《草原》时，可鼓励学生熟读全文后，闭上眼睛，展开想象的翅膀去欣赏那辽阔无边大草原蕴藏的美——自然景物美、人情意蕴美。真切地体验那种“亲切、舒服”之感受。在想象中去诵读，在美读中展开想象，反复品味，使学生能够准确地把握作品基调，领会作者的主旨。

二、 依文配画激发想象

边学文边想象，边想象边绘画，这也是激发学生想象的一种行之有效的方法。小学语文课文中，插图常常和文字一起组成，上课时，可以凭借课文插图，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象，尽可能的让插图动起来。如教学李白的《静夜思》和杨万里的《小池》，就可以让学生根据诗意绘出图画来，再按照自己的想象把图画设计得更美丽，具有特色，富有个性。不仅能使课堂教学具有深厚的诗情画意，还能充分挖掘学生想象的潜能，培养审美情趣。

三、字词教学引导想象

汉字中表意字不少，了解字义的过程给学生提供了广阔的想象空间。如：学习“沙”字时，我启发学生这样记忆：“沙漠里水少。”通过一个阶段的示范，学生便能举一反三了。如：学“甜”，学生能联想到“舌头舔着甘蔗真甜”;学“梦”字，能想象到“林下晚上好做梦”……这种根据汉字特点合理联想的方法既让学生更好地理解了字义，又有效地训练了学生的想象力和理解能力。又如《泊船瓜洲》一诗，我引导学生抓住“绿”字，想象春姑娘有一次给江南的原野披上绿装，让学生仿佛进入桃红柳绿、鸟语花香、生机勃勃的景象。如此再三诵读，就不难体会诗人对江南春景的喜爱了。

四、延伸文本运用想象

“想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。”在教学中，应尽量唤起学生大脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合;再引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，从而加速他们的再造想象向创造想象的转化。有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地，这就是课文结尾的空白。例如《穷人》一文，文章结尾写渔夫叫桑娜快去抱回西蒙留下的两个孩子，妻子桑娜却坐在那儿一动不动，这是为什么？当桑娜告诉他孩子已经抱回来时，他会有什么表情？会说些什么？展开想象的翅膀，让学生在延伸续写中锻炼了想象力。又如《雪孩子》一课，雪孩子是怎样救出小白兔的没有直接表达，此刻启发学生想象，练习说话，体会雪孩子的勇敢和善良。像这样留有艺术空白的课文，小学教材中还有许多，关键要靠我们教师是否能积极挖掘，把学生的思维延伸推向高潮，使阅读教学的课堂，放射出亮丽的光彩。

五、写作練笔放飞想象

作文亦被称为“锻炼思维，培养艺术想象力的头脑体操”，是我们小学阶段习作的重要部分。孩子是天生的幻想家，如何帮助他们把自己的“胡思乱想”写成像模像样的想象作文呢？这就离不开想象。例如《二十年后的我》《假如我是……》等习作，都可以引导学生大胆想象。

在小学语文教学中，培养学生的想象力当然绝不止上述几种方法。但是，不管在何时何地、用何种方法培养学生的想象力，都要特别注意保护想象的火花。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”这段话精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，语文教学必须重视对学生想象力的培养，为学生擎起驰骋思维的天空。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，想象的世界无边无际，希望正处于青春年少的学生们在学习和生活中放飞想象的翅膀，在广阔的天空自由翱翔。