医学类高职思政课实践教学设计与实施策略

王光荣

[摘           要]  为增强医学类高职学生思想政治理论课实践教学的可操作性和实效性，在实践教学活动的设计与实施诸环节采取了系列策略，取得了良好的效果。通过对教学设计原则进行分析，提出教学设计的适当策略及方案，使整体教学设计得到满意的效果，实现学生思想政治水平的提升。教师也在与学生的互动过程中受到独特的启发，真正实现教学相长。

[关    键   词]  医学类院校;思政课;实践教学设计与实施;策略

[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）27-0132-02

我校贯彻落实教育部关于实践育人的文件精神，修订人才培养方案和课程标准，推行思政理论课理实一体化的实践教学改革，增加实践教学学时比重。思政课教师精心设计和实施实践教学方案，改革考核方式，增加实践教学过程性考核，在思政课教学方式和考核方式上实现了前所未有的突破，增强了实践教学的可操作性、实效性和吸引力，收到了良好的教学效果。

一、思政课实践教学的内涵

思想政治理论课实践教学是将理论与实践、课内与课外、校内与校外、显性教育与隐性教育有机结合，要求大学生参与实际活动，通过对周围世界的各种现实性、综合性问题和现象或事件的积极探索与参与，自主获取直接经验，产生新的领悟，有效地培养和提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，在这个过程中，将所学理论内化为信念与修养。改变以教师为主体的封闭式一元化教学活动状态，形成以学生为主体的开放式多元化实践教学过程。丰富学生的精神生活，扩展学生的知识视野和促进学生成长。准确把握思想政治理论课实践教学的内涵，才能设计和实施实践教学方案，使学生切实参与到实践教学活动中，并在实践教学活动中真正受益。

二、思政课实践教学设计遵循的教育理论

思政课实践教学设计围绕学习者、教师、学生任务、学习资源与环境、实践过程五大要素，坚持人本主义学习理论和建构主义学习理论，以学生为本，设计实践教学活动。

人本主义学习理论认为，涉及学习者自我发起的学习，是最深刻最持久的学习;同伴学习和小组学习，可促进学习。人本主义学习理论提醒我们进行实践教学设计时要注重学生自主学习的设计和协作学习的设计两方面。

建构主义学习理论认为，学习活动是学生通过一定的情景，借助教师与同学的帮助，通过协作和会话的方式，达到对知识的意义建构。在这个过程中，学生是认知活动的主体，教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者。建构主义学习理论提醒我们进行实践教学设计时要注重以下几个方面：情境的创设、学生作为认知主体的体现、教师作为主导作用的体现。

三、实践教学设计应体现的重要原则

（一）做到目中有人（学生），尊重学生的主体地位

1.实践活动设计体现主体性

学生是实践育人的对象，也是开展实践教学、社会实践活动的主体。在教学实践中，我们体会到没有学生的自主思考，教学活动不免陷于教师的自娱自乐，难以实现学生的成长目标。切实尊重学生主体地位，教师减少灌输，要从课堂上自始至终的说教灌输者变为学生学习活动的引导者，要切实尊重学生主体地位，加强师生双边教学活动，增加学生参与教学过程的机会。多以“我”的视角设计主体性活动，如“我的成长规划”“我的职业理想”“我的成长评估”“我的低碳生活方式调整规划”“分享我的……感受”等。教师通过设计学生主体活动增加学生参与活动的机会，建立以学生为中心的自主学习模式，确立学生在教学中的主体地位，将课堂还给学生，切实促使学生的身体和头脑动起来。

2.实践活动设计体现全员性

多选择、设计让每位学生都能参加的活动，全员参与、全面覆盖。打破以前有的学生做演员、有的学生做观众的局面，“确保每个学生都能参加”实践教学活动，保障学生平等地利用教学资源，促使每个学生利用思政课实践教学机会能获得新的体验、领悟和成长。

3.实践活动设计凸显医学类专业学生专业特点

实践活动主题要突出医学类高职学生专业特点，充分利用医学职业文化资源，按照医学职业道德、卫生法律要求，设计相应的主题活动，促使学生培养良好的职业精神、医学人文素养和社会责任感。

4.实践活动适应“00后”学生的思想特点

当下高职院校学生基本是“00后”的年轻人，要加强沟通和调研，切实把握当下高职学生的心理特点、文化层次和思想意识，找准切入点，选择适宜性的主题活动，在内容、形式、时间、规模上进行周密设计，保证实践教学活动的顺利开展。

（二）基于立德树人的教学目标确定實践活动主题

1.重点培育社会主义核心价值观

通过实践教学活动，培养学生树立远大理想和崇高追求，培育社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化，弘扬社会主义法治精神，养成并提高道德品质和法律素养，树立政治责任感与历史使命感，增强发展祖国卫生事业和保障人类身心健康的使命感，培育人道主义精神，做社会主义核心价值观的积极践行者，达到立德树人的目标。

2.着力提高医学生医学人文职业素养

医学人文素养是医学生职业素养的重要组成部分，思想道德修养与法律基础课属于人文社会科学学科，培养医学生的医学人文素养是题中应有之义。融真、善、美为一体的思想道德修养与法律基础与求真、扬善、规范行医的医学学科的完整体系相契合，医学技术规范既是医学道德要求又是医学法律要求。通过实践教学活动，加强以医学职业道德、职业态度和职业价值观为基本内容的职业素质教育，培养学生的职业道德责任感，重视伦理问题，将预防疾病、解除病痛和维护民众的健康利益作为自己的终身职业责任;强化人文关怀精神的培养，培养学生关爱病人、尊重他人、尊重生命的职业操守;树立医德信念、敬业精神、科学精神和依法行医的意识，提高人文素质及洞察力、亲和力、执行力、团队协作能力和依法行医的行为方式。