实施多元评价体系促进学生的发展

高丽平

要进行多元评价，激发学生对语文学习的兴趣。首先明确什么是多元评价？多元评价就是从多途径、多角度、多层面对学生成长进行个性化评价，从而充分发挥评价的正确导向、激发潜能、促进发展的作用。学生的能力是多方面的，每个学生都有各自优势。教师对于学生多角度、多元的评价，往往会令学生难忘，甚至会成为他继续努力的动力，在这种良性的循环下必然会形成和谐的师生关系，让学生喜欢你的课堂。

但是对于学生进行多元评价并不容易，初登讲台时，我并不能给予学生最有效的评价，孩子回答完问题，我就会说：“好、你真棒、你的进步真大……”我的这种单一、不具体的评价，并不能让孩子在我的评价中，找到自己应该坚持和努力的方向，像这样的评价人人都能给，你又怎么去期待孩子有更加出色的表现呢？于是，在工作中我开始摸索与实践，学生喜欢什么样的评价？从哪些方面给不同学习层次的学生评价？在失败与困惑后，经过实践、思考与学习，我将自己对于实施多元评价的认识阐释如下：

一、突出语文课程评价的整体性和综合性

在语文课堂教学中，要全面考察学生的语文素养，注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注重只是与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。

（一）关于识字和写字的评价

执教低段，一年级的小学生对于汉字的间架结构是没有概念的，在书写时也没有由观察、临摹、再比较异同的意识。所以教师给予学生的评价是要引导学生关注基本笔画，基本结构、注意运笔，重视书写的正确、端正、整洁。在此基础上，逐步实现书写流利。

（二）关于阅读的评价

阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。如默读的评价应从学生的方法、速度、效果和习惯方面进行评价。精读的评价，要重视学生的情感体验和创造性的理解。像诵读、略读等都应该在评价时结合具体的情况。

二、评价的方式，应该多元化

（一）重視每日作业评价，在细微处帮助学生进步

新的作业评价观认为，作业应是具有鲜明的价值追求、理想和愿望的活动，应该让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼与辛苦。遵循学校要求，教师们积极探索新的作业评价方法，采用“等级+评语”的作业评价模式，把学习态度和作业质量结合起来，把学习与行为习惯结合起来。在我班的语文练习册中，会有这样的评语“宝贝儿，如果你能仔细读题，认真思考，你就更棒了;如果你的字写得再工整点，老师就更喜欢你了;如果写“聚”字，你多注意间架结构，写紧凑些，你的字就更好看了”或者利用小印章如：整洁之星，语文之星等等，这样具有很强的激励性的评价，帮助学生认识了自我，指明了成功的方向和不足之处，提高学生学习的自信心 。

（二）实施成长记录评价，促进学生主动发展

为了使发展性的评价理念真正落实到学生成长之中，学校为每位学生建立了 “成长档案”。在我们班级我也给孩子们建立了一个“成长记录袋”收集优秀的绘画作品，制作的手工，书法作品以及语文学科和数学学科中优秀的练习册，在班级园地中展示成长记录评价，较好地反映了学生发展的状况，真实、深入地再现了学生发展的过程，全方位、多角度地评价了学生水平提高的程度。这样，将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，从而提高学生对语文学习的兴趣。

三、多元评价的语言要具有激励性

莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光”。在实践中，教师教学评价的语言应该从学生的年龄特点和心理要求出发，根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，但无论什么样的语态，都应具有激励性。看过一个教学案例，于永正老师的一节课。在课堂上，于老师请一位男同学读课文，这个男孩音质悦耳，吐词清晰，抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情并茂，让人有身临其境之感。于教师听完他的朗读后马上走上前去，微笑着和这位男同学握了握手，无比诚挚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学们顿时报以热烈的掌声。于老师热情高昂的评价语言使这位学生激动得涨红了脸，也引得所有学生羡慕不已，不知不觉中又形成了一个教学高潮。

四、语文课堂中多元评价的语言要具有正确的导向性

《语文课程标准》强调指出：评价要保护学生自尊和自信，关注个体处境和需要，激发积极主动的情感。马卡连柯曾说： “教师的评价，不只停留于表层的简单肯定，评价语要同教学意图结合得相当紧密。” 因此评价必须科学准确，正确把握评价尺度。在讲授《小柳树与小枣树》一课时，我将学生带入情景时，问道： “假如你是小枣树，面对这么骄傲又不顾他人感受的小柳树，你会对它说些什么话呢？”一个孩子愤怒地说：“砍倒它”，针对这样的回答，面对语文课堂上孩子出其不意的回答，我们应给予一个正确的导向与评价。我摸摸他的头说：“你可以试着做做小柳树的朋友劝劝他，你是一个善良的孩子，我想你一定更愿意帮助他，而不是摧毁它”。紧接着，有学生纷纷响应，是呀！植物也有生命，我们不应该破坏它，于是我顺势说：“你能不能试着再来回答一下这个问题？”孩子说：“小柳树，作为你的朋友，我希望你能够善于发现别人的优点，而不是像我一下，不顾及你的感受。”通过一个恰当的评价，帮助孩子树立了一个正面的观点，给予孩子一个正确的导向。

教师多元化的评价语言，是蜜，可以牢牢粘住学生;是磁，可以紧紧吸引学生。在课堂上，它让我们看到学生灿烂的笑脸，听到学生爽朗的笑声，体悟到学生张扬的个性与他们的成长变化，我想在多元评价体系的帮助下，我的学生是真的喜欢我的课的。同时，我也能感受到一个能够运用好多元评价的老师，也是一个善于思考与学习的老师，所以我的专业成长也在悄然地进行着。