向前走，希望再向你招手

何力

案例背景：

新的学年开始了，刚刚升入初一的学生带着满脸的稚气踏入了学校。在各种兴奋、好奇中开始了他们的中学生活。在我所带的班级中一共有25个学生，随着学习生活的进行，我逐渐关注到了一个很特别的学生，也就是这个案例中的主人公——晨。

晨是这样的一个学生，在课堂上遵守纪律，态度认真，但是课后作业从来不交，不交的原因是没写。日常的学习用具和书本经常遗忘在家里，学校下发的任何通知到他那里都是有去无回，几乎每次都不能够按时按要求上交。

晨的学习成绩稳居全班倒数第一，年级倒数第二，数学成绩经常是个位数，语文、数学、英语三大主科的总成绩一般保持在70分左右。在学期末的副科考试中，还出现了一个令人意外的现象，所有科目考试的二卷需要笔答的部分，他几乎都没有写字。政治考试中有10分实事考试内容，是开卷考试题目，他也没有写。各个任课老师纷纷找到我反映考试的情况，我也困惑不已，决定和晨做一次深入交流，好好沟通下他的问题和情况。

下午放学以后，我留下晨，想听听他如何解释关于试卷二卷一个字没写的解释，当我询问原因时，他只是默不作声，一句话也不说，不为自己找理由，也不认错。这种状况让我更加疑惑，我慢慢的冷静下来，为了调节我们之间这种尴尬的气氛，我决定转换话题，从他和同学的交往入手，再到他日常的学习表现，他也逐渐愿意和我沟通，在我们的交流中他的目光一点一点的从地面转移到了我的眼睛上，看着他的变化，我趁热打铁，商量和他制定一个约定，约定关于他学习方面的一些基本要求，我们经过商量之后，一共约定了三点，他表示能做到也愿意遵守的，于是我讓他写在稿纸上，以便督促自己坚持完成。他拿着笔，磨磨蹭蹭地写了二十多分钟，也只写出五、六个汉字，我以为他是有顾虑不愿意写，怕不能够坚持，于是我开始催促他。他有点儿不好意思的看着我笑，一边啃着手指头，一边拿着笔不知如何下手，我思考了一下看着他问：你怎么不写了？他欲言又止，直觉告诉我这里好像有点儿问题了，我思索了一下，把一直怀疑但是一直在否定的问题慢慢地说了出来，你是不是不会写字？他楞了一下，继而深深地点了点头，低下头不再看我。我有种恍然大悟的感觉，瞬间清醒，明白了为什么他的二卷是空白的，为什么他的作业从来不交。清醒过后是一种内心的震撼，一个已经上了中学的孩子，怎么会有超过一半的常用汉字不会写呢？，他的小学学习状况是什么样的？想到这些，我感到很有压力，这个孩子的问题不是一时半刻就能解决的，我需要理理思路，重新思考解决他学习问题的方法。于是，我先完成此刻的交流，将约定自己手写了一遍，然后让他照着我写好的约定认真抄写一遍，并郑重的签上自己的名字，告诉他作为男孩将来要承担的责任重大，一定要说到做到，老师很愿意帮助他，愿意督促他进步，希望他也用行动配合老师，他没有说什么，但是我从他的眼神中看到渴望，这也成为我转化他的直接动力。

辅导策略：

在送走他之后，我静下来思考，做出了对他进行个别辅导的决定，并制定了具体的转化策略，下面就是我为晨指定的具体辅导策略。

策略一：利用晨自身优势，为他建立转变的信心。

尽管晨的学习成绩在班里一塌糊涂，可是晨在班里人缘特别的好，很多同学都觉得他仗义，讲义气，喜欢帮助人，因此很愿意和他交往。利用晨人缘好的优势，我找到班里三名学习成绩较好的同学，和他组成学习小组，让他感受到他不是一个人在孤军奋战，而是有一个集体可以依靠，并让这三名同学每天发现一个晨在学习上的进步，写在他的变化记录中，时刻激励晨，让他有信心坚持下去。

心理学中指出自尊是个体对自我的总体知觉的正面评价，即是一个人的自我价值感。如果一个人感到他及他的生存方式是有价值的，有意义的，他就会感到自尊。这种自尊有助于提升他的自信心。

策略二：从最基础、最容易学习的内容入手。

在全面了解了晨的学习情况后，我决定从最基础、最容易学习的内容入手。在和课任老师协商后，得到他们的充分支持，语文老师每天为他单独留作业，从最基础的字词，英语老师根据他的基础，从单词开始抓起，扩充他的词汇量，数学老师每天给他出两道题，请学习小组的同学帮助讲解，一边补习小学的知识，一边学习初中的新知识。在这个过程中，学习小组的同学发挥了很重要的作用，他们和晨一起写作业，帮助他复习、背诵、默写，晨的进步很明显，特别是在写语文作文的时候，从原来的不到100字，能写到200多字了。

美国著名心理学家班杜拉在自我效能感的解释中指出个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。这种理论认为，即便人的行为没有对自己产生强化，但由于人对行为结果所能带来的功效产生期望，可能会主动性的进行那一活动。因此，从基础抓起，提升晨的自我效能感是非常重要的一个环节。

策略三：在基础提升的过程中逐渐增加难度。

在经过一段时间学习后，晨也感觉到了自己基础的提升，在这时，我和学习小组的同学们一起和晨讨论了他的下一步实施步骤，我们一致认为可以逐渐增加学习的难度，我们通过晨的作业、默写、听写等情况表扬晨的进步，并鼓励他增加他的自信。请任课老师参与一同为晨设计适合他提高的作业，请学习小组的同学参与，帮助他一同学习稍有难度的内容，每天安排一定的任务量，逐渐增加难度，让晨适应起来相对容易。

策略四：给他提供展示自我的平台，激发他的内心动力。

在经过一段时间的观察后，我发现跑步是晨的一个特长，在全班男生中，晨的短跑是最快的，爆发力是最好的，于是利用运动会，给他展示自我的机会，他在100米和四人接力中均有出色的表现。这也使得晨更愿意和我交流，更愿意参加学习小组的活动，让他有一个可以扬眉吐气的地方，他内心的力量也在逐渐被唤醒。让他觉得学校是个快乐的地方，是个适合他生活的地方。

辅导效果：

通过这四个策略的运用，他在上学期的期末考试中语文取得了41.5分，数学取得了12分，英语取得了18分的成绩。尽管这个成绩在很多人的眼里是那么的惨不忍睹，但对他而言已经是很大的进步了。我相信，在不断向前走的过程中，只要一直能看到希望，看到付出后的收获，他就会有信心的继续走下去。作为他的班主任，我坚定的告诉他：“向前走，希望再向你招手！”