《幼儿园环境创设》与“1+X”幼儿照护证书融合的教学改革实践

苏洁

摘要：幼儿照护职业技能等级证书目前已成为高职学前教育专业试点可对接的X证书，但幼儿照护证书标准与学前教育专业课程教学目前还存在一些不相融合的问题，直接影响学生顺利考取幼儿照护等级证书，拓展就业渠道。因此，本文以学前教育专业核心课程《幼儿园环境创设》开展教学实践，尝试将幼儿照护证书标准有机融入课程教学目标、内容、组织与评价中，旨在减轻学生课业负担，提高学生的就业本领和实践技能，推进“1”和“X”的有机衔接。

关键词：幼儿照护证书标准;学前教育专业;幼儿园环境创设

湖北幼儿师范高等专科学校是一所高职师范类院校，2020年作为湖北省首批“1+X”幼儿照护职业技能等级考试考核站点之一，顺利组织并培训了第一批学生参加了幼儿照护职业技能 （中级） 证书考试。在此之前，笔者已通过培训取得“1+X”幼儿照护职业技能等级证书与考评员证书，为探究学前教育专业课程与“1+X”幼儿照护职业资格证书融通奠定了较为扎实的理论与实践基础。

一、“课证融合”的教学实施背景

在《幼儿照护职业技能标准（中级）》中，明确设计了安全防护、生活照料、日常保健、早期发展、环境创设五个模块的内容，其中环境创设模块与学前教育专业相关联的课程是《幼儿园环境创设》。以笔者的教学实践经验来看， 幼儿照护证书标准无法完全在专业课程中体现、融合，课程内容之间存在一定差异。为了进一步推进“课证融合”，本次课尝试并实践了将《幼儿照护职业技能标准（中级）》中环境创设模块项目一任务三《学习化的机构环境创设》有机融入到高职学前教育专业系列教材《幼儿园环境创设》中第四章第三节《活动区域环境的创设》。笔者在实际教学中，通过内容强化、内容补充等方法，改变以理论讲授为主，结合实践训练，在掌握专业课程知识的基础上，一并掌握幼儿照护证书标准中的相关内容。

二、“课证融合”的具体教学目标

幼儿照护职业技能教材（中级）中制定了《学习化的机构环境创设》的目标，将其融入到《活动区域环境的创设》的目标中，依据托幼一体化理念以及学生已经掌握的知识经验，教师最终确立了本次课的主要教学目标：

三、 “课证融合”的具体教学过程

（一）融入0-3岁儿童环境六大活动区

前面学生学习了活动区的含义、价值和原则，以问答的形式帮助学生复习幼儿园班级常规固定的六大区域，通过呈现小、中、大班区域规划各2张图片，学生观察总结常规的固定区域分别是阅读区、科学区、艺术区、建构区、美工区、生活游戏区。进而提问学生：“那么0-3岁的托幼机构常规活动区域有几个呢？”借助学习通资料库上传我校实训基地——阳光早教中心的区域环境视频，引导学生思考早教机构的环境划分，在具体教学中发现学生的答案都围绕生活区、感官区、阅读区、科学区、艺术区，忽视了社会区，进一步引导学生：“视频中出现了走线、集体游戏活动，这是在哪个活动区进行的呢？”帮助学生理解了社会区的概念以及创设的目的。课前学生在校内精品课上已自学了3-6岁儿童环境的六大活动区域及活动区域的整体规划，包括内容、位置、区隔和区域标识等，课上发布抢答任务，接下来发布主题讨论：“0-3岁儿童环境的六大活动区域及注意事项都有哪些？”学生在学习通作答，教师进行了总结与补充。

（二）融入0-3岁儿童活动区环境平面图绘制与模型制作

接下来，呈现一个班级活动整体区域平面图，发布任务：请各小组在电脑上分别绘制0-3岁与3-6岁儿童活动区域环境设计平面图，限时20分钟。学生完成后进行集中展示与点评。其中一组的问题是阅读区没有邻窗而设，还有美工区没有设在靠近盥洗室的地方，同学们相互点评，发现问题并进行了修改。使用远程观摩交流系统，阳光早教中心的王老师现场实时连线。王老师点评了学生绘制的环境平面图并发布模型制作任务，一周后以组为单位提交到学习通。最后，教师推送课堂练习并梳理本节重点内容。

四、 “课证融合”的具体教学成果

一周后，笔者在学习通上查看了学生制作的活动区域模型，并在学习通上发起了教师点评、学生互评，并为最喜欢的作品投票，部分优秀作品展示如下：

通过本次课堂教学的探索与实践，较好地将幼儿照护证书标准环境创设部分内容融入了学前专业环境创设课程教学中，为后续其他课程教学的融入积累了些许经验，也帮助学生在考取资格证书时，减少临时的考证培训时间，减轻学生的课业负担。

五、“课证融合”的教学反思

（一）借鉴托幼一体化理念，幼儿照护证书标准融入教学内容

0-3岁与3-6岁这两个阶段的幼儿虽然在保教需求上存在差异性，但也存在相似性和连续性，托幼一体化理念下的学前教育可以将幼儿园教育与3岁以下托育有机联系与整合，设计具有整体性、连续性的课程教学目标，在教学内容的设计与安排上，补足0-3岁婴幼儿教育内容模块，并进行有机整合。在期末考核上可参照幼儿照护证书考试要求，结合题库设计题目，提高学生考证的通过率。

（二）模拟实操，注重教学过程的情感体验

要系统梳理课程中的典型工作任务，将幼儿照护证书实操考试加入到学生的實训当中，通过信息技术辅助、创设真实的工作环境等方式让学生理解在工作场景中所需要掌握的知识与技能，使知识的呈现比书本更为立体、真实。学生在模拟实操中既做考生又做考评员，模拟演练实操考试中容易出现的问题，提高学生熟练度，消除紧张感。

综上，幼儿照护证书标准有机融入幼儿园环境创设课程有利于提升学前教育专业人才培养质量，有利于提升学生岗位能力与职业技能，培养出适应当前社会幼儿教育发展需求的技术技能型人才，在提升学生职业素养的同时让他们获得更多适应未来职业的能力。