立足学生素养提升加强活动型学科课程课教学

2021-09-06 03:27闫克雄
学校教育研究 2021年14期
关键词:议题学科素养

闫克雄

核心素养是学生在实际情境中面对问题持续互动,不斷学习,解决问题的过程中形成的。这就要求教师的教学活动要在学科体系的大概念下,设计与现实生活紧密关联的、真实的问题情境, 探索基于问题、基于议题的活动型学习方式。引导学生体验学习、合作学习、探究学习、建构学习。因此开展学科活动型课程实践研究,就成为新课程的必须研究课题。

一、对活动型学科课程理解

思想政治活动型学科课程,它是将学科课程与活动课程相统整而形成的一种新型课程教学方式,既具有“活动课程”的参与性、实践性、多样性、复杂性等特点;又具有“学科课程”的学科观念、思维模式和探究技能,结构化的学科知识和技能特征。它是一种力求构建学科逻辑与生活逻辑、理论知识与生活关切相结合的课程形式。其实质是促进学生学习方式的转变,即引导学生开展学科内的探究性学习,不断提高学生分析问题解决问题的关键能力和素养。所以,基于核心素养开展的活动型学科课程开展的探究活动,它具有明显的学科特质,本质上仍然归属学科课程。

二、学科活动课实施过程中存在的问题

在学科活动课实施过程中,教师教学存在以下几方面问题:

一是在实际活动课教学中,存在着部分教师不能有效处理学生活动与知识体系建构之间的矛盾,表现为学生活动与学科知识脱节,背离学科学型活动课的本质上属性为活动而活动;

二是教师议题设置、活动设计以及活动组织能力不足,在教师的教学实践中,议题设置出现了议题与教学内容不一致有距离,议题过大或过小不能很好的承载知识内容,实现教学目标;议题过于浅显学生不感兴趣;议题表述欠科学规范等问题;

三是教师习惯了传统讲授式教学的教师在设计与实施活动型学科课程时,常感觉知识、技能、精力、时间、能力不足,不能有效的帮助学生学会在范例分析中展示观点,在价值冲突中识别观点,在比较鉴别中确认观点,在探究活动中引申观点。导致教师对实施活动型学科课程教学的兴趣较低。

四是由于活动型学科课程备课时间较长,课堂教学耗时较多,学进度难以保障。这也影响到教师开展活动型学科课程积极性。

三、活动型学科课程的设计与实施策略

针对上述问题,活动型学科课程要较好的实现立德树人的教育根本任务,实现好培育学科核心素养的课程目标,就必须坚持做好以下几方面工作

(一)坚持基于核心素养,突显观点和价值引领原则

思想政治课程作为德育的主渠道,需要体现鲜明的国家意志,需要以鲜明的政治观点引领学生活动的价值导向。

活动型学科课程基于立德树人根本任务,需要引导学生运用马克思主义基本观点以及马克思主义中国化的最新成果,结合社会实践活动,关注我国经济、政治、文化、社会和生态文明建设,在自主、合作、探究的学习过程中,逐步提高独立思考和观察问题、分析问题、解决问题的能力; 在拓展知识和实践历练中,坚定中国特色社会主义理想信念;在世界观、人生观、价值观形成的关键时期,培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等终身受益的思想政治素养。

(二)结合教学内容,精心设置活动议题

教学设计能否展现活动型学科课程实施的思路, 关键在于确定开展活动的议题 。议题是学生活动的起点和活动的主线,是连接社会生活与学生学习的桥梁。活动议题设计既要包含学科课程的具体内容,又要展示价值判断的基本观点;既要具有开放性、引领性,又要体现教学重点、针对学习难点。因此,设置议题既要直接对应知识体现课程内容活动化的要求;也要以教学目标为统领与教学目标要求相一致。同时,议题设置要使学生可思、可辩,要注重问题引导能激发学生思维兴趣。

一般来说议题包括两类:一是与学科基本知识理论观点探究相关的实证性议题,这类议题一般是通过对社会现象或议题的讨论,帮助学生在讨论中自主建构知识,培养学生的自我学习的能力与学会学习的素养,即基于议题的学科探究性学习。这样的活动设计有利于克服过去在接受学习中常有的死记硬背、机械学习的弊病,达到对教学情境、学习材料进行有意义学习的良好效果。二是以社会生活热点焦点为议题引导学生结合所学知识,关注社会现实问题,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力和相关学科素养。这一活动设计,使学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验,有利于培养学生收集信息和处理信息的能力,激发学生创新潜能,增强学生公共参与意识和能力。

(三)围绕议题设计好学生活动

围绕议题设计并实施一系列、结构化的学生活动,是活动型学科课程顺利实施和较好实现活动目标的重要保障。高水平设计学生活动应关注以下几方面问题:

一是活动设计应有明确的目标和清晰的思路,理清议题涉及的主要内容和相关知识,并进行结构化处理。

二是活动设计应包括提示学生思考问题的情境和路径、运用资料的方法、共同探究的策略,并提供表达和解释的机会。

三是要了解学生对议题的认识状况及原有经验,以提高教学的针对性、实效性,还要了解与议题相关的实践意义,创设丰富多样的教学情境,激发学生参活动积极性,引导学生面对生活世界的各种现实问题。

四是教师要注重将课上与课下结合起来,通过布置课下活动型作业,如资料收集、调查访问等活动促进活动型学科课程的开展。

五是注重开展模拟类的活动,这样就可以在校内利用本科教学时间进行,利于操作,实效性较好

(四)教师应加强理论学习准确把握问题情境、学科任务、学科内容之间的关系,在开展活动型学科课程设计时要坚持三者的有机融合,设计问题情境,要以学科任务为导向;设计学科任务,要以学科内容为理据。只有这样才能避免上述问题出现。

四、活动型学科课程中加强对学生行为表现的评价

活动型学科课程教学评价的焦点,是学科核心素养的表现,针对核心素养的评价——度量的对象:是行为”而不是“答案”,分级的证据是“表现”而不是“要求”。

加强学生活动中表现评价应注重从两方面入手:一是对学生的活动过程做好记录,针对其在活动中的表现进行评价。二是可据学生活动中的表现制作评价表,既评价学习情况,又引导活动过程。

总之,新课程、新目标、新任务要求我们课程教学及其评价要有新举措,在教学实践中我们应积极探索适应学生核心素养发展需要的教学方式和评价方式,不断推进教育较改革,提升自己教学素养及能力。

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