计算器回家记

冷霜

“老师我的计算器不见了。”“老师我的计算器中午还在的，下午就没了。”“老师我的计算器在班级丢了，那是我姐姐新买的诺亚舟，我该怎么办哪，呜呜……”

一天下午刚下第一节课，我就连着接到学生的三起“报案”。怎么会发生这样的事？我也愣住了。先安抚丢失计算器的同学，让他们安心上课，并承诺一定把他们的计算器找回来。我静静的坐在那里，但心情却难以平静。

因为数学课要学习有关计算器的知识，所以学生带来了五花八门的计算器。也许是有的同学看到别人的计算器好，就偷偷的拿去了。该怎么办呢？让学生互相检查身体、桌格、书包吗？不妥。如果查不到，后面的工作无法进行，如果查到了，孩子也就曝光了，那其他的同学将怎样看他？他又将如何面对大家呢？会对孩子以后的成长造成一定的影响。怎么办呢？还是得教育为主——采取攻心战术。于是我联系了在县司法局当法宣股长的许洋硕的妈妈，把事情简单地和她做了介绍，希望她能把工作中的案件及相关宣传片找一找，并希望她能来班级给大家做个法律讨论，她欣然地答应了。

最后一节班会课，我在同学的注视中在黑板上写下“不该发生的事”几个大字。大多数同学都疑惑的望着我。我平缓的说：“我们五年七班是一个团结向上的集体，五年多来，你们一直是老师的的骄傲。可是今天却发生了一件让老师心痛的事--有三个同学的计算器在班级不见了。”听到这儿同学们就纷纷的议论开了。我扫视着班级，观察着每个同学的表情，可是也没发现什么异常。我止住大家的议论，讲起了有关的小故事《小偷和母亲》、《诚實的列宁》等，又把“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的格言写在了黑板上。同学们都静静的听着，认真的看着，我知道他们也在思索啊。

我看铺垫的工作差不多了，就采用了更直接的办法——对话。我把一个椅子高高的放在了讲台上，说：“假如计算器就是这把椅子拿去的，你们想对他说些什么呢？先让丢失计算器的同学说说吧！”他们三个依次走上了讲台，第一名学生指着椅子一边流泪一边说：“我的诺亚舟是姐姐的，她学英语还得用呢。早上还嘱咐我要拿好，可是现在你拿去了，我回去怎么办啊？”看到这里我的心里真的不是滋味。接着大家都对着椅子发表了自己的看法，“小时候就拿别人的东西，长大你会坐牢的。”“也许你是一时好奇贪玩，看过了玩过了，就送回来吧，大家不会怪你的。”“丢计算器的同学多着急啊，只要你送回来，还是好同学。”“只要你知道自己错了，并及时改正，我们还是同学朋友”……多懂事的孩子们哪！我想这些话也应该触及拿东西的孩子的心灵了吧。听完孩子们的发言，我也深情的说：“金无足赤，人无完人。赶快弥补自己的过失吧——把计算器悄悄的送回来。你还是老师的好学生，同学的好伙伴。”此时，我把许洋硕妈妈请了上来，给大家做讲座。当看到、听到那些因一时失足成千古恨的忏悔的事例时，孩子们的表情似乎更凝重了，最后在同学们的“让计算器回家”声中，我把学生送出了校门。同时，我利用校讯通以及微信群和家长进行了及时沟通，所有的家长都表示支持我的工作，对孩子们进行教育，但绝不说破！我心里默默的期盼着，期盼着……

第二天早上，我来到班级一眼就看到了放在桌子上的两个计算器，我心一喜，教育见成效了。可是还差一个呢？我趁热打铁拿起计算器高声说：“同学们告诉你们一个好消息！看，有两个计算器回来了！送回计算器的同学能认识到自己的错误，并能及时改正。让我们把掌声送个他，表扬他知错能改，也提醒他以后不能再犯这样的错误。可是还有一个计算器没回家呢？老师期盼着，同学期盼着，我们相信它也会回来的！下午李想喜滋滋的告诉我：“老师我的计算器也回来了”。听到这个消息我心里的一块石头落地了。我在桌面的本夹里还意外的收到了做错事孩子的信件，看到孩子能认识到自己的错误并决心改正，让人感到欣慰。我想这件事也能让其他学生有所启迪。我更相信在这个集体里以后不会再有这样的事情发生。

这件事虽然已经过去一段时间了，但是对于我来说却从中获得了许许多多的反思，特别是对于如何在教育教学过程中处理偶发事件，有了更加深刻的认识。

反思一：心态。由于偶发事件是指在教育过程中突然出现的事，难以预料，出现机会较少，但必须迅速作出反应，加以特殊处理的问题。所以我们对于处理偶发事件首先应当用平和的心态去对待，心理学的研究已证明：愉快、欢乐、适度平稳的情绪能使中枢神经活动处于最佳状态，保证体内各系统的协调一致，充分发挥机体的潜能;而教师的任何不良情绪，都会严重影响教育的效果。学生在校私自拿了别人计算器肯定会影响班级纪律和他人正常学习，造成不良的影响。但如果我们班主任当时就“怒气冲冠”，大发雷霆，失去理智，也就不可能思考和选择最佳的处理问题的措施，而且使全班学生的思想、注意力集中到这个事件上，那样更不利于事情的处理，甚至给学生心灵造成无法弥补的创伤。

反思二：方法。一般情况下，处理偶发事件的方法有二种：即冷处理和热处理。所谓冷处理，即教师面对偶发事件时处之泰然，见怪不怪，不批评指责，以比较冷静的方式加以处理。所谓热处理，即教师对一些偶发事件趁热打铁，加以严肃批评教育和果断制止，然后尽快转入正题。那么对偶发事件到底是该热处理还是冷处理呢？由于它是不期然的突发性事件，而且又在教育过程中出现，所以教师用来估计形势和选择处置办法的时间是很短暂的。这需要教师尽快作出反应，既需要教师的经验和机智，也需要一点技术。学生丢计算器的事，我采用的就是冷处理的方法，采取恰当的形式对全班同学进行思想教育，并请家长协助做好配合工作，使做错事的孩子能认识到自己的错误，并主动改正。实际看，收到了较好的效果。

反思三：爱心。我们教师对学生无论是教学还是教育都要有爱心，在处理偶发事件时同样如此，我们处理事情不是为了处理而处理，更不是为了惩罚而处理，而是为了学生更好的发展才处理，所以当有意外发生时，我们要本着对学生负责的态度，不能凭主观想象就采取武断的措施。反思本次事件中拿走计算器的孩子中有父母不在身边的，有家庭条件相对差一些的，还有一个平时比较娇惯的，对他们我们就更应该倾注更多的关心和爱，使他们健康成长！