基于微课的翻转课堂教学设计研究

2021-09-06 03:18黄梓萌
学校教育研究 2021年14期
关键词:应用型人才教学设计翻转课堂

黄梓萌

摘要:近几年来,微课和翻转课堂已经成为课程教学改革的新模式,取得了一定成效,在教育领域中备受关注。为了促进信息技术与机械工程专业课程教学整合,尝试对《数控机床结构》课程进行翻转课堂教学设计的研究。研究基于对翻转课堂教学模式概念的辨析,以微课为切入点,阐明了微课之于翻转课堂的意义和作用,探讨了应用型本科机械专业《数控机床结构》课程运用翻转课堂教学模式的可能性,并以《数控机床结构》第四章为例,重点探究了翻转课堂教学模式在《数控机床结构》课程具体应用。本设计基于互联网发展的背景之下,结合我国应用型本科生的特点、教学环境、教学模式的分析,并通过运用蓝墨云班课作为教学资源的载体,尝试将新的教学理念、微课资源更好的融入到教学设计当中,探讨基于微课的翻转课堂教学模式在机械类专业《数控机床结构》课程的教学中应用的可行性,在这次课题研究中展现了教学设计变革,旨在提升应用型本科人才的培养的教学质量。

关键词:翻转课堂;微课;教学设计;应用型人才

一、绪论

(一)研究的缘起

近年来,应用型本科的人才培养已经成为各个高校的重点关注的教育方向。“培养什么样的人、用什么培养人、怎样培养人”是每个高校必须首先解决的,它影响着学校的生存和发展。大学教育是为未来社会培养职业发展所需要的人才,培养创新型人才已经引起越来越多国家的重视,在传统的教学模式中,学生在学习时,他们只对接受现实知识感到满足,但是没有很好的养成探究的意识和创造能力。

尽管“翻转课堂”教学模式还没有得到全面的发展,在现在的教育教学活动中,不仅提高教师的教学质量还提高了学生的学习质量。在推广优化“翻转课堂”这种教学模式,还需要进一步的进行探究。

(二)研究创新点

在翻转课堂的教学模式,教师在课前录制好的微课视频、教学PPT等教学资源,引导学生在课前利用自己的手机、电脑客户端扫描教学的下载蓝墨云班课教学平台,学生在这个教学平台中对教学资源进行自主学习。在课中环节,教师引导学生通过小组交流讨论、头脑风暴、合作探究的学习方式,将课堂时间归还给学生,学生在课堂将课前的学习的知识点进行内化、巩固,教师引导学生主动的发现问题、解决问题、培养自己的创新、精神,提高自己的探究总结能力、团队合作能力,充分体现了合作学习、探究学习的教学理念。

二、应用型本科机械专业《数控机床结构》课程运用翻转课堂教学模式的可能性

(一)应用型本科生的学习特点

应用型本科的概念是在二十世纪六、七十年代欧美提出的,主要是指以本科教育为主,面向区域经济社会,以学科为依托,以应用型专业教育为基础,以社会人才需求为导向,培养高层次应用型人才,以培养知识、能力和素质全面而协调发展,面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才为目标定位的高等教育。

翻转课堂为什么合适应用型本科大学生?应用型本科生在自主学习上起到什么样的促进作用?目前应用型本科大学生的学习特点如下:

1.学生的主观方面:

(1)学习态度的不端正,学习动力不足

(2)学习兴趣不足,没有确定的学习计划

(二)教学环境的可行性

那么在现有的教学环境中,翻转课堂是怎么实现的呢?在互联网时代的背景下,通过创建教学平台蓝墨云班课,通过使用蓝墨云班课的功能,引导学生利用手上的手机电脑进行自主学习,蓝墨云班课支撑了教学资源的共享,实现了教师的教学内容的传递,學生获取教学资源的途径。

三、翻转课堂教学模式在《数控机床结构》课程教学设计中的运用——以第四章为例

(一)教学活动分析

翻转课堂的教学模式中最为鲜明的特征就是“以学生为主体、教师为主导”。在教学流程中,集合翻转课堂教学模式的特点,确定翻转课堂教学模式站在这个章节中实施的具体的教学步骤:分为课前教学活动、课中教学活动、课后教学活动;

1.课前的教学活动分析

在课前的教学活动中,分为两个主线:

(1)教师的活动:

教师结合教学设计收集教学资源、录制微课视频、制定学生自学任务单、自学检验单,准备上课所需的教学资源,监测学生的自学情况,上传教学资源;

(2)学生活动:

一是学习委员组织分好学习小组;二是各学习小组结合教师在蓝墨云班课的教学资源、自学任务单、自学检验单进行自主学习、学习完之后进行自学检验;学生可蓝墨云班课后台与老师、学生沟通交流。

2.课中的教学活动分析

课中的教学活动是实施翻转课堂教学模式中关键点,教师要结合多方面的情况调整教学方式。学生在课前完成了对知识的初步学习与检验。在课堂中,教师引导学生对知识点进行内化。

3.课后的教学活动分析

课后是对课前、课中的知识点进行升华的部分,教师通过蓝墨云班课布置相应的课后习题进行巩固。

(二)微课在《数控机床结构》的教学设计分析

1.具体应用

本课题,以《数控机床结构》第四章第三节进行分析,在翻转课堂的教学模式,利用微课让学生进行自主学习,以及课后的巩固学习。

一是结合微课的特点,在微课的制作过程中,考虑学生的学习知识的掌握情况以及教学设计的重难点收集相应的素材,良好的情境导入相当于一个向导,引导学生朝着哪个方向进行学习,故在选择导入的时候,选择与生活贴切的生活现象、热点话题引入。

二是录制微课的过程的适当添加师生互动环节,有助于拉近师生的关系;还可以设置问题检验学生学习情况,有助于帮助学生梳理知识点。

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