浅谈如何指导小学生写看图作文

2021-09-06 03:43杨旭娟
学校教育研究 2021年14期
关键词:放风筝图画细节

杨旭娟

写作一直是语文教学的难点,也是学生学习的痛点。从三年级开始,小学生就要开始正式接触写作文了。其实在低年级时就有看图说话或看图写话的训练。只是这个阶段只要求写一两句话,但这也为后面三年级学写作打下了一定的基础。在部编教材三年级下册第二单元习作就是:请你写一段话,把图画的内容介绍给大家。其实看图作文,小学生写起来比其它类型作文难度要小一些。因为画面就摆在那里,学生至少觉得有内容可以,但往往学生的通病就是,只能用一两句话简略的描述所看到的画面。他们往往关注的是主体部分,一些细节部分,观察不够,导致习作达不到要求。看图作文就是通过仔细观察给出的图画,了解图画所表达的意思,然后根据图画的内容或提示来写一篇作文。图画可以是单幅图,也可以是多幅图。小学的低、中阶段一般以单幅图为主。那么,要如何根据提供的画面来写好一篇作文呢?

一、认真观察,了解图画内容,注意细节

学生在观察画面时,不但要看到事物的整体,还要看到事物的局部,不但看到局部,还要看到细枝末节。对于景物,我们要细看到它的形状、颜色、姿态等。对于人物,我们不仅要观察图中人物的外貌特点,还要观察人物表情、动作等反映人物性格特点的细节。观察时要按一定的顺序观察图画。(由远到近、由近到远、由主体到细节)以三年级下册第二单元习作放风筝为例,学生往往观察到的只是三个小孩在放风筝,手里拿的是什么形状的风筝,他们各自的动作表情,学生就不会认真观察,至于远处的一家三口放风筝的场景和天上飞的其它风筝,很多学生会视而不见,所以要引导他们除了仔细观察整个画面的内容,还要注意到细节。

二、展开合理的想象,充实图画内容

学生观察仔细知道画面内容了,但这还不够。图画展示的内容只是一个静止的画面,只是现实生活中的一个小场面,小镜头。只单纯描写一个小片段,小镜头,那是不够的。如果我们能让这幅画动起来,像电影一样精彩纷呈,那该多好!这时我们就需要展开想象来丰富情节,充实图画内容。要把图画中的内容再进行加工创造。看图作文中的想像是以画面上的人或事为基础的。以习作放风筝为例,要让学生展开想象,画面上这些放风筝的人动作是怎样的?表情是怎样的?想想他们可能在说些什么?这时他们各自心里会想什么?观众心里又在想什么?在写的过程运用动作、神态、语言、心理活动描写,这样一来,画面上的人物便有了生命力,习作就生动起来了。

三、融入情感,表达图画内容

图画是无声无息的,只有融入真情实感,写出自己内心最真实的想法和感情,才能把图画的内容写立体,写鲜活。为了让自己的表达有真情,我们可以进行角色体验,让自己进入到图画的情境中去,体会图中人、景、物所蕴含的情感,或快乐,或喜爱,或留恋,再将这些情感体验诉诸笔端。还是以习作放风筝为例,如放风筝的人当时的心情怎么样?观众心情又是怎样的?引导他们体会画面上的人当时的心情。放风筝结束,要回家时,他们的心情又是怎样的?

四、重视引导学生自我修改,培养学生的修改意识

完成习作后,先让学生交换习作读一读,互相评一评:图画的内容是不是介绍清楚了?有没有错别字?在与同伴的交流的过程中,发现自己的问题并修改习作。修改好后再大声朗读自己的习作给老师听,让老师提出修改意见,进一步完善自己的習作。将习作完成之后的自我修改,作为习作的有机组成部分。教学时要让学生每次习作后都有自我修改的环节,使之逐渐成为习惯。

总之,在指导学生写看图作文时既要仔细观察图画,按照一定的顺序描写人物的动作、神态、心理和语言;也要展开合理的想象,生动、形象地表达画面内容。完稿后,再对照图反复朗读,认真地加以修改。这样,一篇好的看图作文就产生了。

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