新课改背景下师生有效互动，建构小学语文高效课堂

陈权珍

摘要：在我国小学语文的课堂教学中，实现师生的有效交流和互动，能够提高课堂上的情感因素，让我们的语文学科真正回归到了语言的本质，也才能够充分地吸引广大学生的兴趣和注意力投入到课堂，对于教学工作也将具有重大的积极意义。在具体的教学中，创设丰富的情境、贴近学生生活提问、结合课堂设置思维问题、组织丰富的小组互动活动等，增强课堂趣味的同时带动日常教学工作的展开。

关键词：师生互动;小学语文;高效课堂

随着新课程科学教育研究制度教学改革的深入和快速发展，踏实开展教育课堂上师生间的广泛良性互动和有益交流，努力凸显学生在教育课堂上的活动主体性地位，发挥教师在教学课堂上的活动主导作用，才能够有效吸引学生注意力于课堂，满足语文学科需求，为课堂教学带来良性互动。在核心素养指导之下，当前小学语文课堂教学本身已经发生了一系列变化，其目标也更倾向于对学生学习能力的养成，这些都需要给予学生更多的可能性。本文即针对新课改革背景下师生的有效互动做以讨论。

一、师生互动的意义

（一）拉近师生距离，营造良好氛围

关注到课堂师生的有效互动，对于小学语文课堂教学而言，能够维系良好的人文环境氛围，有效拉近师生间的关系。在我国古代，就已经有“亲其师，重其道”之说，可见教育过程中良好的师生互动及关系的意义所在[1]。在新课标之下，以核心素养为目标及指导的教学工作更加注重育人，及对学生思维品质、个性素养等的培养，课堂教学也更为开放包容，尊重学生主体地位。在具体教学中，拉近师生距离，营造良好的课堂氛围，带动日常的师生间的交流互动，进而推进当前的语文教学工作开展。

（二）吸引学生注意力

课堂提问通常是课堂教学中较为常规的互动方式，近年来又逐渐深化了小组互动、课堂情景模拟等多样的互动形式。在互动过程中，学生的注意力实际上也被不断地吸引与调动，将精力全面投入到课堂中。小学阶段，学生的注意力很难在40分钟内完全集中，且学段越低越明显。通过源源不断的互动形式，吸引学生参与课堂，既消除了课堂的沉闷感，也使得学生的注意力被吸引，及时关注到课堂的学习内容。

二、小学语文高效课堂建构策略

（一）创设良好的课堂人文氛围

创设良好的课堂人文氛围，也是当前小学语文课堂教学的重要环节，也是语文学科的重要环节。良好的课堂氛围，是指在课堂教学中，营造良好的师生、生生氛围，并结合每节课做以课堂情境的设置，实现课堂的交流互动。师生的有效互动，本质上是人与人之间的交流，加之语文学科的注重语言交流表达，小学阶段学生与教师之间本身有较大代沟，从教时间越长，年龄差距越大，代沟就越明显，此时教师转变方式，适应与学生的交流需求，尊重学生、关心学生，营造良好的课堂人文氛围，能够有效带动日常教学工作的展开，为学生的学习与成长带来深刻的體验，以此拉近师生距离，使学生能够轻松进入到教师学习的需求，以此带动日常教学工作的展开[2]。除了良好的师生交流氛围，人文氛围也包含结合每节课的课堂氛围设置。在小学阶段的语文教学中，以阅读为基础环节，此时教师可以结合阅读文章、学习内容等，设置情境，将文章中言有尽的部分用无穷意境补充出来。

（二）贴近学生生活设问

在当前的小学语文教学中，贴近学生的生活做以设问，以此带来丰富的体验，进而影响到如何做以思考及判断。语文作为语言文字的相关学科，本身就关系到学生的口语和书面语的学习，兼具人文性和工具性。在具体教学中，教师可以尝试带入一些具有实践性、实际性的内容，以生活化的问题等，引导学生逐渐进入到课堂学习中。班级学生在学习一定周期后，会出现一系列的分层，而语文学科不应当仅仅关注到学生的字词、拼音等的学习，更应当关注到学生对语言文字的基本感知，只有贴近学生生活的设问，才能切实地带动学生的学习与知识的增长。

（三）设置思维培养模式问题

设置思维培养式提问，关注到有意识地对学生思维进行培养。教师在课堂中提出有深度、有质量的问题，逐渐引导学生思考与判断，必要时锻炼学生的逆向思维、发散思维等，出其不意地使学生打破常规，进行深度思考。例如，在学习《田忌赛马》一课后，教师可以提问学生“如果改变赛马的规则，那么田忌还会赢得比赛吗？”，这样，教师实际上打破了学生对文本原本固有的认知，逐渐去窥探现实，用现在的眼光去审视田忌赛马的安排，使得交流探索中增加几分深度、几分思维逻辑。

（四）组织丰富的小组互动活动

组织丰富的小组互动活动，也是师生互动的重要媒介。随着新课程改革的深度发展，各学科逐渐开发出综合实践课程。而作为教师，不仅要组织设计良好的综合实践性活动，也要参与其中，作为学生学习的指导者、陪伴者，与学生进行交流互动，完成学习任务。在当前的小学语文教学中，组织设置丰富的课堂互动，并且交由学生主动权，鼓励学生以小组为单位进行交流讨论，带动日常教学工作的展开[3]。

结语：

在当前的小学语文教学中，围绕新课标发展要求，及时促成师生交流，有效带动语文教学工作的深度开展，找寻到师生交流的途径，发挥教师主导地位与学生主体地位，及时进入到日常的教学中，以此调动学生的学习与知识的增长，以此完成学习任务，推进教育教学工作的深度开展，全面调动课堂的人文氛围和学生的积极参与。

参考文献：

[1]刘琪，洪燕燕.师生互动教学对小学语文课堂的有效性探讨[J].山东体育学院学报，2006，22（6）：66-68.

[2]王凯珍.小学语文师生互动课堂教学的现状[J].体育学刊，2010，17（10）：56-58.

[3]张秀芹.科学创设，提升师生互动品质——小学语文课堂教学师生互动有效性探析[J].内蒙古教育，2015，35（3）：109-110.