巧借三部曲，趣味开展思维游戏

杨琼

幼儿期是大脑飞速发展的关键时期，3～6岁的幼儿大脑正处于思维能力开发的最佳时期。幼儿思维游戏是以幼儿基础思维能力，即五大能力（理解力、记忆力、判断力、问题解决能力、创造能力）的发展为目标，以幼儿探索性的操作游戏为主要形式，系统地开发幼儿智力的活动。思维游戏是开发幼儿思维能力的最佳途径。

一、玩转游戏材料，花样开展集体思维游戏

教师应让幼儿做游戏的主人，支持幼儿在游戏中自主自发地解决问题。但在以往的集体思维游戏引导开展中，很多教师会因为“担心”幼儿不会，不给幼儿提供机会，只是直接告诉幼儿应该如何做。这样，幼儿不仅不会形成良好的思维能力，还形成了依赖的品质，游戏出现了“打折”开展的情况。为了从根源上解决这个问题，我们从游戏材料入手，花样式地开展了集体思维游戏。思维游戏的材料蕴含了丰富的价值及趣味，是帮助幼儿参与思维游戏的动力，是推动幼儿进行思考与玩耍的源泉。因此，教师在开展集体思维游戏时，应多元化地利用材料，即让幼儿在游戏过程中自主探索材料的玩法，通过自由操作、亲身体验，增强参与思维游戏的积极性和持续兴趣，提升社会交往、合作、创造能力，促进多元智能发展。例如，在开展集体游戏“送瓶盖回家”时，教师首先为幼儿介绍了材料与玩法，但没有进行示范，而是在请幼儿以合作的方式自主探索材料的玩法之后，才进行了示范。让自由探索材料与教师指导相结合，可以有效地开展思维游戏。

自主探索是幼儿参与游戏的原动力，在探索环节中，孩子们是自由、快乐、宽松的，他们会通过一次次的尝试来发现各种玩法，发挥想象力与创造力，快乐地参与集体思维游戏。

二、妙用混龄资源，趣味开展联动思维游戏

联动思维游戏是指一种思维游戏开展的全新形式，即联合行动。联合行动最早出现在网络游戏中，是指人和人共同合作完成游戏的一种方式。在我国，联动思维游戏的开展有两种，一种是游戏者和游戏者之间联动完成游戏，即人教人、大孩子教小孩子、能力强的孩子教能力弱的孩子。在这个过程的实施中，打破了班级与班级、年龄与年龄之间的界限，让幼儿获得更加自主、自由、自在的环境。大孩子可充分展现自我、提升思维能力，小孩子可以在大孩子教的过程中学习如何去玩，让思维有一定的提升，而且在这个过程中可以提升双方语言、思维、模仿、交往的能力等。另一种则是游戏与游戏之间的联动。

孩子与孩子间的互动是积极的、孩子与孩子间的学习是有效的、孩子与孩子间的感情是真挚的。联动思维游戏的开展给了孩子们相互配合的机会，使每一个孩子都能发挥无限的潜能与可能，在联动游戏的开展中共同追求、共同担当、共同成长。

例如，在一次聯动思维游戏“观察大师”的开展中，我们启用了“大带小”制度，请来了大班和中班的小朋友来带小班的小朋友。有的孩子以前玩过此类游戏，有的孩子是第一次接触。在第一次挑战中，教师将孩子们按从大带小（大孩子做组长，小孩子做组员）的方式分成了多组竞赛，小孩子在大孩子引导下，分工合作去寻找，在规定时间内找到了图片中的七样物品。在这个过程中，不管孩子们是否相互认识，都能做到有商有量、出谋划策、一起分析。各组成员分头寻找，生怕遗漏了每一个线索。他们有的与同伴商量，有的向组长请教，组长也耐心地进行观察与指导，有时还会反复验证，各有各的办法、各用各的心思。游戏充分地发挥了联动的价值，给了幼儿别样的体验。

此策略让小孩子在游戏活动中通过模仿、感知、学习、请教不断完善自我，也让大孩子通过给予、观察、支持增强了责任意识。幼儿在这种爱的环境下成长，这其中的收获非常丰富。

三、巧借家长资源，多元开展亲子思维游戏

幼儿园的重要合作伙伴是家庭，教师应本着尊重、平等及合作的原则，争取家长的理解支持。在开展思维游戏中，家长是重要的合作伙伴，亲子思维游戏是一种由父母和孩子合作与配合后共同进行思考、共同进行解析，由家长进行指导的游戏。在亲子游戏实施的过程中，教师可以通过“线上”和“线下”相结合的方式，为家长们答疑解惑。在具体实施中，教师可以先用问卷调查的方式了解目前家长的认知水平与参与度，然后再结合问卷调查结果，用家长座谈会、访谈、家教沙龙等多种方式帮助家长树立正确的思维游戏指导和材料投放价值观念。

例如，在思维游戏的开展之前，笔者用问卷调查的方式了解家长是否注重幼儿的思维能力发展，发现绝大部分家长重视幼儿思维能力的发展，并且愿意开展游戏，这为后期顺利开展亲子思维游戏奠定了良好的基础。于是，笔者结合家长调查问卷的内容，召开了家教沙龙。从家长想要得到的帮助来看，我们把出现的词汇频率从高到低进行了排序，分别是游戏材料、游戏指导方法、游戏的多样化等。我们结合这些关键词，以“交流讨论”与“专项解析”的互动形式让家长全面地了解在亲子思维游戏中应该如何进行指导，并且让家长自己收集关于应该如何指导亲子思维游戏的材料。家长通过收集信息和讨论丰富了自身对于亲子游戏开展的认知。在思维游戏开展中，我们会引导幼儿将在幼儿园难以完成的游戏带回家继续玩。以“华容道”为例，刚开始幼儿还需要教师的辅助，在家里进行了多次游戏之后，幼儿便完全掌握了玩游戏的技巧，游戏过程很有条理性。

在思维游戏的开展中，无论是教师、家长、材料，都起着至关重要的作用。教师要明晰自身的价值，提升自身的指导能力，真正将思维游戏的开展变得有“思维”，让游戏灵动起来，让幼儿在思维游戏中获得良好的发展与进步。

（作者单位：湖北省武汉市江岸区珞珈山街幼儿园）

责任编辑：孙昕

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