以情促学——政治情感教学分析

李兰芳

[摘           要]  政治教育具有培养学生优良品德，塑造人格，帮助学生建立价值观、人生观、世界观的作用，其本身带有很强的人文色彩。在政治教学中融入情感，将起到以情促教的作用，更好地调动学生的积极性，培养他们积极的情感。但是很明显，现阶段的职业教育中政治教学过于苍白，以理论化教育为主，情感融入不足。立足现实，阐述了情感教育在政治教学中的必要性，分析了實际问题，提出了一些“以情促学”的建议。

[关    键   词]  职业教育;政治;情感教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2021）25-0082-02

教学活动是需要注入教师的热情和学生兴趣的，否则将很难成功。认知和情感可以说是教学活动中两个最重要的要素，教学之所以难以达到教师理想中的效果，就是因为长期忽略学生的情感需求，也没有表现出一名师者应该具备的共情力，学生只是在机械地记忆考点，甚至对学习的最终目标都存在认知的偏差。如今，我们倡导以情促学，在苍白的教育中融入师生双方的情感，而相应的教学改革方法也成了重点研究的课题。

一、政治教育中情感教学的必要性分析

情感教学指的是教师采取创设情境等手段，利用场景、画面调动学生积极的情感体验，感染他们的情绪，使他们在身心合一的状态下，对所学知识有更为通透的理解，并产生强烈的认同。这改变了以往盲目背诵的学习状态，让学生在理解和有一定认知基础的同时高效率地学习，是对传统畸形化教学的一种矫正。在政治教育中采取情感教学的方法，首先改变了学生被动学习甚至抵触学习的态度，使他们在良好的情感体验下充分认可政治学习的价值，产生学习的兴趣。而学习模式的改变优化了学生的学习方式，让他们在感受、体验中获得更深刻的体验，对政治制度的理解更深刻，也在情感的催化下有助于他们对理论化的内容有立体化的了解，真正发挥政治教育的作用，促进他们情感、价值观、思想意识的发展。当然，实施情感教学也是政治教育改革的强烈需要[1]。可见，无论是从哪一个角度来说，在政治教育中落实情感教学都是极其有必要性的。

二、政治教育中情感教学缺失的基本问题和原因

当前，尽管教师纷纷意识到了情感教学的重要性，也在围绕这一课题展开积极的研究，但是在教学实践当中仍然没有头绪，不知如何入手，在浅尝辄止的摸索中并未取得理想的成果。一直以来，政治教育都存在思想和认识上的误区，师生均以理论为重，课堂上的人文元素不足，情感教育处于缺失状态，分析原因我总结为以下三点。

首先，教材和教学方法方面存在问题。政治理论和思想是不断更新的，而教材的更新速度缓慢，许多内容都已经与现实脱节，存在滞后性，而学生自身缺少判断力，只是盲目地学习，应付考试，使得所学内容无法实践应用。而课本中繁多的理论导致很多教师为了在既定时间内完成教学任务，采用快速灌输的方式向学生介绍学习内容，没有在课堂上倾注情感。长此以往，学生对政治课渐渐产生了抵触的学习态度，教师厌教，学生厌学，课堂上的情感氛围不佳。

其次，在知识本位的课堂中，实践环节薄弱，教师授课的方式单一，学生对所学内容无法产生情感共鸣，很难体会到所学内容的价值。

最后，政治教学的现状与现行的考试制度也不无关系，由于考试只对学生的理论成绩进行检测，没有深度考核学生思想、情感、态度等方面的机制，因此使得师生对情感教学的重视均不足[2]。上述因素共同导致职业教育中政治教学情感教育缺失的现状。

三、政治情感教学的途径和建议

政治教育取得突破的关键就是师生思想态度的扭转。必须要认识到，政治理论课绝非是灌输知识那般简单，而是一种深入的情感交流活动，必须充分肯定情感教学的作用，并积极摸索路径和方法。下面是我的一些建议。

（一）给予学生人文关爱

情感教学并非只有在教学活动和教学材料中才能体现出来，教师树立的首个目标应该是利用积极的情感因素培养学生对政治课程的学习兴趣。学生对一门学科的学习态度和他们与教师之间的关系有直接关联。如果教师经常批评学生，在课堂上长期以严肃、严厉的态度面对他们，学生在对教师畏惧之余，也会对学习产生非常强烈的抵触感，甚至会找借口逃避上课，这是很容易被理解的一种学生心理。唯有“亲其师”，方能“信其道”，教师必须深刻认识到这一点，并通过建立良好的形象维护与学生之间的关系，迈出情感教学的第一步。

教师应时刻向学生传达自己对他们的关爱。比如，学生考试失利，在课堂上回答不出问题时，教师的第一反应绝不能是批评、挖苦、讽刺，这会令学生原本糟糕的情绪雪上加霜。这种情况下，教师要耐心与学生沟通，与其一起分析原因，剖析题目，寻找答案，并鼓励他们“老师相信你一定可以”。这样的做法会犹如一股暖流，滋润学生的心田，一些对政治学习不感兴趣的学生，很可能在教师动之以情、晓之以理的劝导下步入学习的正轨，这便是教师的人格魅力以及情感教育起到的作用。在教学过程中，教师面对的学生必然有不同的学习基础，与其不断地催促落后生学习，不如采取分层教学的方法照顾到全体学生的需求，让他们知道，老师没有放弃自己，只要努力就可以赶超他人[3]。当然，作为政治教师，要时刻对学生的行为、思想健康负责，课下学生遇到问题，教师也要积极了解情况并帮助学生解决，使学生愿意将自己的烦恼向教师倾诉。

这样的教师无时无刻不在向学生传递积极的情感，而这种无声的情感教学也将成为学生学习政治的动力。因此，教师一定不能小看任何一个情感教育的着力点。