情境教学在中职医用化学教学中的应用

木泥拉?艾吐木哈买提

[摘           要]  随着教学改革的推进，社会对中职医用化学教学的要求也越来越高，传统的教学模式已经很难满足学生的综合发展需求，所以中职医用化学教师必须采取全新的教学模式开展课堂教学活动。情境教学是一种现代化、形象化的教学模式，将其应用到中职医用化学教学中，可以将抽象的知识内容形象化地呈现出来，能显著提高学生的学习主动性，有助于课堂教学效果的提升。

[关    键   词]  情境教学;中职;医用化学;应用

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2021）25-0116-02

医用化学课程是医学专业学习的基础课程，其学习情况将会对学生后续专业水平的提升带来直接影响。医用化学课程的开设一方面可以让学生更好地把握化学与生活的密切关联，另一方面能让学生意识到化学对医学的影响，有助于学生的综合提升[1]。在医用化学教学中，如果教师沿用传统的灌输式教学手段，会让学生感觉课堂活动很无聊，甚至会削弱学生的学习欲望。对此，教师可以尝试将情境教学应用到医用化学课堂教学活动中，指引学生在情境中掌握相关的知识技能[2]。

一、情境教学在中职医用化学教学中的作用

新时期，随着教学改革的深入进行，传统的教学模式已经很难满足学生的综合发展需求，在中职医用化学教学中，教师必须主动创新教学思维，灵活地应用多种教学手段开展课堂教学活动，以此促进学生综合素养的提升[3]。情境教学是随着新课改而发展起来的教学模式，将其应用到中职医用化学教学中，可以获得良好的效果。

（一）情境教学能很好地活跃课堂氛围

在课堂教学中，学生是最关键的主体，如果学生在课堂上表现得不积极，没有主动在课堂上解决自身学习中的疑惑，那么课堂教学效果是很难提升的。在过去，教师会将更多的精力放在自己該如何“讲”上面，并没有考虑学生该如何“学”，师生间互动不够，课堂氛围不良，造成了学生学习效果不好。而情境教学法强调教师结合学生的学习需求，创设针对性的情境，让学生可以在课堂上有更多的机会展现自我，这样学生就会主动融入课堂，活跃课堂氛围[4]。

（二）情境教学可以有效地突破教学重难点

中职医用化学教师在平常的教学中可以结合教学内容、学生学情，创设特定的学习场景，并引导学生融入教师创设的场景中，这样学生就会表现得很积极，也会在特定场景中对知识进行深层次的思考、应用，从而掌握重难点知识，也可以提高课堂教学效率。

（三）情境教学还能强化学生的学习兴趣

在中职医用化学课程教学中，通过情境教学法的应用，可以将抽象的化学知识变成更加真实、形象的画面，这样既方便了学生对化学知识的理解，又可以强化学生在情境中的讨论、交流能力，学生还能进行相应的实验操作，使自己的各项能力得到培养，激发化学学习热情。

二、中职医用化学教学现状分析

就目前而言，在中职医用化学教学中还存在一些问题，这不仅会影响课程建设，同时还会给学生的专业成长带来影响。（1）教学难度比较大。中职医用化学教材中涉及的内容相对比较多，课时安排却比较少，医用化学教材涉及无机化学、有机化学两大板块，其内容覆盖面大，内容却比较浅显，相较于其他专业课程，医用化学的课时设置明显不足，教师想要在短时间内完成教学，是比较困难的。（2）教学方法滞后。在中职医用化学教学中，还存在沿用传统教学方法的情况，教师在教学中过于看重化学知识的系统化传授，并没有考虑学生的专业发展需求;强调学生对理论知识的掌握，而忽视了学生实践操作能力、综合职业素养的培育;加上教师在课堂上以自身为主体，学生被动地听从，造成了学生的学习主动性不强。（3）学生厌学心理严重。对于中职生来说，他们本身的文化基础相对比较弱，尤其是化学基础，这也造成学生在医用化学课堂上存在听不懂、课后不认真完成作业的情况，加上有的学生对医用化学课程认知不全面，觉得学不学都可以，存在严重的厌学心理，从而影响课堂教学质量的提升。

三、情境教学在中职医用化学教学的应用策略

（一）情境导入，激发学生的学习欲望

课堂导入是开展课堂教学活动的基础环节，在实践中，中职医用化学教师可以结合教学内容，为学生创设良好的导入情境，促使学生快速集中注意力学习知识，强化课堂教学效果[5]。在实践中，教师可以通过灵活的方式来引导学生学习，具体包括：

1.故事、新闻导入。教师在引导学生学习一些抽象、难以理解的知识时，可以创设相应的故事情境，引导学生在故事中理解、感悟知识。如在“物质的量”教学中，教师可以引入“曹冲称象”的故事，通过化整为零的思想，引导学生对物质的量的概念有所了解。又如学生在学习“烷烃”的知识时，教师可以为学生播放新闻“瓦斯浓度过高造成煤矿爆炸”，促使学生意识到有机物本身具有易燃性，从而激发学生的学习欲望。

2.生活化导入。化学学科与学生的日常生活有十分紧密的关联。教师在教学过程中可以从学生日常生活入手，为学生创设生活化情境，引导学生在生活中理解化学知识[6]。如，教师在引导学生学习“氧化还原反应”的知识时，可以引入生活中切开苹果后，容易发生氧化的现象，然后将氧化后的苹果用100%纯果汁进行浸泡，则可以将苹果还原成原来的样子，学生在这样的情境中会表现得很积极，也愿意主动参与到课堂中。又如学生在学习“醇”的知识时，教师可以将生活中酒驾的相关内容导入课堂，让学生可以了解到有机物的性质，又引导学生关注交通安全。