“互联网+教育”背景下智慧课堂精准教学模式的构建与实践

张玲 刘芳

[摘           要]  随着科技的不断发展，互联网技术普及到了各个领域，给人类的工作与生活带来极大便利，同时也提升了人们的生活与工作效率。随着教育改革工作的不断深化，在互联网技术充分应用到教学活动中的背景下，应大力开展智慧课堂精准教学模式，丰富课堂教学资源，优化教学质量。以Photoshop课为例，就“互联网+教育”背景下智慧课堂精准教学模式的应用做出进一步的分析与探讨。

[关    键   词]  互联网+教育;智慧课堂;精准教学模式

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2021）25-0218-02

信息化发展是21世纪的必然趋势，互联网是信息库和信息交换的中心，它拥有不可限量的信息索取渠道以及数据在不同的信息实体之间进行交互的机能。随着时代的发展，我国综合实力不断提升，为了进一步深化国家教育改革，教育教学要紧跟教育改革的步伐，积极创新教学方法，推动信息技术与教育教学深度融合，教师借助互联网信息平台，可以给出目标及学案、布置任务，让学生完成任务，教师进行辅导以及最后的总结点拨，为学生营造一种能感知学习情景、识别学生特征、提供合适学习资源与便利互动工具、自动记录学习过程和评测学习成果的智慧学习环境，它是普通数字化学习环境的高端形态，是教育技术发展的必然结果。

一、智慧课堂的概念

课堂教学已经改变了传统的简单学习知识的模式，教师能够熟练掌握智慧课堂的操作技能，利用智慧课堂生成的数据“先做后学，先学后教，以学定教，多学少教，及时训练”，尝试改革，寻求改变。通过不断学习对智慧设备的应用，科学创造地实践，反复总结、讨论研究，不断地提炼改进教学方法，逐步走向成熟的智慧教育。随着新课改的快速推进，课堂教学改革形势依然严峻复杂，教学任务依然十分艰巨。开展教学活动时，其自身存在多变性和不确定因素，这需要教师能够善于敏锐洞察新局面，提升智慧品质以及智慧水平，正面启迪学生终生受用的智慧，追求智慧的课堂是教师完成教学目标的首要任务。学生解决问题时，能够充分利用现有的各种资源、信息，创造性地选择最佳的策略、方法，这种独创的能力就是智慧。构建智慧课堂具有鲜明的时代意义

二、“互联网+教育”教学的意义

“互联网+教育”的运用，在教育教学工作中发挥了十分重要的作用。首先，这种教学模式能够摆脱传统教学过程中教师言传身授的教学方式，通过PPT、多媒体教学视频以及诸多参考资料与文本信息采集等方式，使教学信息量不断增大，让教学内容更加丰富和具体;其次，“互联网+教育”教学方式的引入，打破了学生学习空间与时间的限制，使教学活动不仅仅局限于学校和课堂，学生在家中也可以利用互联网教学进行自主的学习，让学生能够随时随地地进行学习;再次，“互联网+教育”改变了传统教学模式下千篇一律的现象，由于教师不能充分地将教学活动细化到每个学生，而每个学生个体对知识的学习与掌握情况是不同的，所以学生的学习成绩差异会越来越大，而“互联网+教育”教学方式的引入能够真正做到一对一进行教学，学生的学习情况在网络平台上一目了然，让教师能够知晓每一位学生的学习状态与学习情况，进而开展具有针对性的教学辅导工作，本着以人为本的教育理念，与学生建立良好的沟通渠道，优化教学质量;最后，“互联网+教育”教学方式的引入，为学生提供了多种多样的教学方法，教学资料以及视频的多样性为学生提供了更多的选择，学生可以针对自身薄弱的知识点进行系统的学习，也可以根据自身兴趣爱好选择更多的知识进行拓展，进而能够提升自身的逻辑思维能力，能够真正做到有效學习。

三、智慧课堂精准教学模式的构建与实践

随着人工智能、互联网大数据和数据分析技术的不断发展，精准教学成为教育机构的重点教学目标，得到了有效实施。特别是最近几年，借助移动学习中基于数据挖掘的教学资源应用研究、实时课堂学生状态分析与指示、便捷式的教学媒体形成性评价收集和过程跟踪、自适应学习构建模型系统、智能管理与决策课程教学等相关技术，提高了精准教学的准确性。人工智能、大数据、信息技术以及精准教学给教育教学带来的深刻变革，有助于教育质量的提升。在“互联网+教育”背景下，我国教育机构应紧跟时代步伐，积极探索更为精准、高效的课堂，全面提升教育教学质量，让信息技术融入课堂教学，加快智慧课堂精准教学模式的构建。教师应改变教学模式，充分将云端数据挖掘平台、信息化移动技术、数据分析等相关技术融入教育教学中，推进智慧课堂精准教学的顺利开展。智慧课堂精准教学实施开展中，可以参考以下几点。

（一）预习导航

在教学中，教师应培养学生的预习习惯，潜心专研文本，巧妙利用预习导航，精心进行教学设计，可以精简教学环节，突出教学重点，进而提高课堂教学效率。以Photoshop课程为例，有一部分学生没有接触过或者对此了解甚少，相比已经有过系统学习的学生来说，学生学习起点就会出现差异化，所以进行课前预习尤为重要。在学生学习时，教师通过数据分析能够了解到学生对各种工具用途的掌握情况，制定课前预习的教学任务，可以着重于让学生初步了解Photoshop界面的组成，简单会用几个基本工具，为接下来的教学奠定基础。另外，教师可以组织网上讨论等活动，使学生在讨论区能够积极参与讨论，发表观点，教师发挥互联网优势，让每名学生都有发言的机会，提高学习的主动性。

（二）创设情境

教师运用现代信息技术，建立功能齐全、交互迅速、使用便捷的“思维可视化”未来课堂教学支撑平台，根据不同的教学目标，进行知识加工、联结和分享、测评反馈、知识强化、知识迁移，实现一对多互动教学、多屏互动分组合作学习、情景化教学，高效开展多种教与学模式活动的课堂环境。如：学习《实例图像处理》这节课，教师通过网络下载展示几张通过图片处理软件处理过的图像作品，分析图像的构成，再展示几张未处理前的图像，两者进行比较，让学生体验图像处理给我们带来的妙处。学生了解图像的几个基本概念，如分辨率、位图和矢量图、颜色、图形和图像、文件格式和Photoshop软件的基本使用之后，教师再具体讲解Photoshop常用工具的用途，以及常用滤镜和常用命令的使用，可以减小学生学习的难度，进而提高教学效率。