教学勇创新 课堂显智慧

宋齐鸣

【摘要】互联网+教学的发展日新月异，在大数据分析支撑下进行的智慧课堂，能更有效地促进信息技术与课堂教学的深度融合。那么，语文课堂的变革与创新，是我们语文教师亟待解决的事情。敢于打破常规，勇于融合传统，快速适应变化，让学生在科技的发展中享受到教育的效率，同时增加学習的乐趣，使学生能成为学习中真正意义上的主人。在新课改的大背景下，智慧课堂的快速建模，有效建模，能使学生在情感、价值以及态度方面得到综合的发展，帮助语文教师提高课堂的效率带来积极的作用。

【关键词】 高中语文  智慧课堂  学科建模

在新高考、新课改的不断推进下，语文学科对学生的阅读量日益增加，学生自主学习的时间会更长，独立思维的能力要求更为严格。那么，平板智慧教学能够突破时间与空间的限制。相对于传统课堂，智慧教学能提高效率，节省时间，不囿于课堂，不一定相见，有网络的地方，都是教学的天堂。

面对目前的新课改与新高考，各科的学科建模亟待完善。那么，作为基础学科的语文学科，课堂建模应快速成熟起来。结合本校以往的传统课模和导学课模“六步教学法”，于此粗浅地谈谈本校的智慧课堂课模。

一、课前推送 自主探索

课前是学生自主学习的重要部分，传统教学的课前自学与预习，在监督力和自觉性上都是不尽人意，智慧课堂可以改变这些现象。智慧课堂的课前，可以分为三个部分，一是自学资料推送，二是导学案课前预习作业推送，三是微课推送。

自学材料主要是以与课中学习内容有关系的背景资料或者拓展资料为主，为学生能理解课文，了明旨意，开拓视野，积累材料而及时推送。学生课前时间有限，所以，在选择自学材料时要简，要精，要贴合备考实际，同时也是为课中的拓展延伸而作铺垫。例如，在讲到李商隐的《马嵬》之前，我为学生推送了“古代四大妖姬”的相关资料，其目的除了是让学生积累素材，举一反三之外，也是为了在“拓展延伸”环节中，联系《马嵬》中杨贵妃的事件，理解“红颜祸水”的说法，结合自学资料，结合历史或联系现实，谈谈学生对这句话的理解。这样，不仅增长了学生的知识面，也锻炼的学生的思维能力与自主表达能力，有一定的监督性和实效性。

导学案作为自主学习的载体，智慧教学把纸质变为电子档，这样易保存，不遗失。其中课前的预习作业的推送，无形中提高了学生的自觉性，增加了学生的参与度。学生在规定的时间内发送完成好的预习作业，教师及时修改整理，把预习的成果反映在课中的预习检测中。这样不仅使预习及时有效，也调动了学生的积极性。当然，教师也可以根据统计结果进一步优化教学设计，提高课堂教学的针对性和有效性。

对于微课推送，教师将下堂需要讲解的知识，可以先行录制微型课，提前发送给学生，让学生在预习的基础上，初步探知。

二、课中优化 互动研讨

课中教学系统化，课堂解疑自主化，才能体现学生学习智慧化。平板智慧课堂的课中部分，结合导学案为载体的“六步教学法”，我大体把课中分为几个部分。

1.  天生我材必有用------自我展示环节

此环节为学生展示环节，可平板演讲，可配音朗读表演，可知识导入开场，可围绕本堂内容作开场互动。例如，我在《姓氏源流与文化寻根》的课程中，先让学生讲解自己姓氏的来源（课前可通过平板先行安排），再与其他学生问答互动，既调动了积极性，也为课堂的开始暖场。

2.闻说双溪春尚好------点评衔接导入环节

此环节，教师点评学生的展示内容，肯定优点，指出不足，补充遗漏，再衔接正课，自然导入。

3.小荷才露尖尖角------检测预习，自读文本，解答问题环节

这个环节为自主环节，先展示课前预习作业的完成质量数据，分析不足，再推送测试题，当堂检测，抽查结果，教师引导，再巩固基础。然后自读文本，结合导学案，对几个基本问题作自主解答。同时，小组可进行问题收集，通过组内解答，组间解答，教师引导的方式，一一解惑。这样，既训练了学生的自主学习能力，也培养了学生的表达能力，还使小组合作学习更为紧密。

4.柳暗花明又一村------合作探究环节

这个环节是小组合作学习翻转课型的具体体现，此环节的问题一般为内涵较深、晦涩难懂的手法类、意蕴类、情感类、主旨类题。对于习题课、复习课，此环节应设置方法类、拓展类问题。为了体现集体的协助共进，由小组为单位，生成答案，通过平板书写，纸质拍照上传的方式反馈给教师，教师同屏之后，分析答案，评分展示，分析得失，鼓励后进。

5.天涯何处无芳草------拓展延伸环节

在对内容作总结的基础上，进一步地拓开学生的思维。可对内容拓展，主题拓展，手法拓展，情感价值拓展。拓展在于素材积累，拓展在于培养学生举一反三的能力。因此，拓有所思，拓有所得，拓后能写才是最终的目的。这样，既衔接了本堂知识，也为最后的环节作好了铺垫。

6.会挽雕弓如满月------牛刀小试，收获反馈环节

牛刀小试是基于拓展内容的一次训练，也是对本堂所学的及时反馈。期间，教师推送作业，学生限时完成，而后，教师抽查作业，分析问题，讲解答案，总结方法，巩固解题技巧，强化学科思维。最后，通过完成一个问卷式选择题【A.融会贯通（习得本堂内容的80%～100%）;B.一知半解（习得本堂内容的50%～70%）C.不甚了解（习得本堂内容的20%～40%）D.一无所知（习得本堂内容的0～10%）】来了解学生的学习情况，统计数据。然后通过学生对点帮扶、教师课下辅导与平板解疑的方式，帮助学生补充遗漏，完善知识。

三、课后强化 课下解疑

课后学习是教师与学生最易忽视的一个环节。利用好课后时间，学习才会事半功倍，少了课后的巩固强化，学生对课中的知识就容易遗忘。那么，制作答题卡，分层推送练习，及时修改反馈，在线答疑，微课强化学习，观看课堂实录，是课后必须巩固的方式。

时代在变迁，教学技术日新月异，凡益之道，与时偕行。平板智慧教学以文、声、图、像的形式将语文课程资源呈现在学生面前，加强学生对文本理解的同时，使其获得相应的感性认识，进而延伸对文本理性精髓的赏析，真正提高教与学的效率。虽然对于语文教学的建模，还在探索的阶段，但是不忘初心，基于传统，再加以创新，才能体现教学的真正精髓。路漫道曲，志向不渝，在新高考选课走班背景下，如何深化课题的研究实践，进一步变革教学组织形式，创新教学手段。这都有待完善，我们将继续推进“课堂革命”，为培养学生的创新精神和实践能力砥砺前行！

参考文献

[1]张阳.利用平板电脑优化丰富语文课堂教学的策略[J].师道·教研，2016（08）.

[2]曾艳.平板让语文课堂充满活力[J].发明与创新·教育信息，2014（7）.