高等职业院校大学生就业趋势研究——以湖南大众传媒职业技术学院为例

甄苗 邹源

（湖南大众传媒职业技术学院，湖南 长沙 410100）

2021年是“十四五”开局之年，也是中国共产党建党100 周年。职业教育是教育强国的车之一轮、羽之一翼，更是制造业强国的重要基石。湖南省作为楚怡精神的发源地、集聚地，将大力实施职教“楚怡行动计划”，打造湖南职教改革发展高地，为“三高四新”战略实施提供人才支撑。

2020年，教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020-2023）》，将“职教20 条”部署的改革任务转化为举措和行动。2021年1 月，湖南省教育厅发布《关于做好2021年高职（高专）院校单独招生工作的通知》。全省高职院校2019届毕业生共17.97 万人，较2018年增加1.53 万人。2015年以来，毕业生当地就业率连续四年增长，2019年达到59.25%。2019 届毕业生就业率为86.33%，高于本科高校(含独立学院)2019 届毕业生就业率。2020年现有在校生数70.29 万人，比2019年增加8.59 万人，增幅13.9%。

2020年初，为保护学生身体健康和生命安全，国家教育行政主管部门及各高校纷纷采取紧急措施、限制人员流动，职业院校大学生就业出现如下困境：单位用人需求相对缩减，毕业生与企业单位之间暂时的沟通困难及招聘活动无法进行，使得求职择业学生面试、就业压力陡增，同时，受困于时限，求学深造学生左右为难。

2021年，就业市场岗位需求的结构性震荡和空间分布不均，尤其第三产业中除新经济行业外的艺术设计产业用工需求均有不同程度减少，区域间求职者的流动并不顺畅。在这一境况下，高等职业院校大学生就业意向如何？择业区域有如何趋势？带着这样的疑问，我们特开展了本次高等职业院校大学生就业趋势的调查研究。

一、调查设计

（一）样本设计

本次调查的样本设计考虑到城市性质、专业代表性、学生人数等因素，具体抽样过程分为两个阶段。

首先是学校的抽取。为了尽可能增加样本代表性，同时考虑到调查小组的自身有限的资源条件，抽样设计中考虑到城市的性质和艺术设计类专业的代表性。抽样过程中，直接选取了湖南省省会城市且艺术设计类专业突出的湖南大众传媒职业技术学院。

其次是调查对象的抽取。本次调查的对象为湖南大众传媒职业技术学院艺术设计类专业大学生，采取概率抽样中的分层抽样方法，将学生总体按年级分为大一、大二、大三这几大类；然后，采用简单随机抽样的方法，分别从大一、大二、大三学生中抽取150 人、350 人、400 人进行在线问卷调查；由这900 人构成分层抽样所得到的样本。

（二）变量测量

本研究在调查中设计了《湖南省高等职业院校（艺术设计类）大学生就业意向调查》在线问卷，共计29 道问题，其中“性别”、“年级”、“专业”等基本情况类问题3 项；“您了解您现在所学的专业吗?”、“对于本专业您是否了解其就业方向?”等专业认知类问题4 项；“您希望的就业区域?”、“您期望的月薪是多少?”、“您就业时优先考虑哪些因素，请选择最重要和其次重要的”等就业意向类问题21 项。调查问卷的完成版请参考附件《湖南省高等职业院校（艺术设计类）大学生就业意向调查问卷》。

（三）资料收集与分析

本次调查采取定量研究与定性研究相结合，定量研究以问卷调查为主，采取分层抽样；定性研究以案例分析为主，采取结构式访问法。在调查中的问卷调查及结构式访谈，均由专业教师、毕业生辅导员和经过培训的学生实施。资料收集采取“分层抽样、在线填答、线上回收”的方式进行。填答问卷的时间为5～10 分钟。本次调查共发出问卷900 份在线问卷，收回有效问卷860 份，有效回收率为95.6%。

二、数据分析

（一）描述性分析

1.各专业学生就业倾向情况。

通过对9 个专业学生就业倾向数据情况调查显示：其一，各专业就业倾向排名第一大多在30%以上，其中人物形象设计专业第一就业（服装设计制作方向）倾向超过50%。其二，排名第一就业方向属于与本专业贴切度较高，且是目前新势的工作岗位，发展空间大。其三，电子竞技专业学生在5 个（电竞VI 设计、赛事组织策划、裁判员、职业选手、主播解说）就业方向中，比例差值较小，主要集中在10%——25%，其原因一方面电竞为新增专业，各岗位人才需求量较多，另一方面学生对于新增专业的各个方向兴趣感较强，愿意往这方面发展。

2.月薪期望情况。

将调研数据按照2000～3000、3001～5000、5001～8000、8000 以上的比例分别为：2.21%、20.93%、36.05%、40.81%。从数据看，学生对于就业工资期望值较高，超过40%的学生期望工资在8000 以上（其中13.83%的学生期望工资在20000 以上）。

（二）交互分析

在有效问卷860 例中，29.42%的学生选择“对本专业非常了解并且很喜欢，对于整个相关领域有一定的研究”。但有68.26%的学生却选择了“对本专业了解一些，仅限于老师上课的内容”。甚至有2.33%的学生选择“对本专业不了解”。在调查的数据样本中超过一半的学生都对自己的专业喜爱度不够、熟悉度不高，更不会对于本专业进行深入研究。学习到的知识仅停留在表面的理解，很难将知识转化成技能，将学习转化成研究。这样的现象将对以后的就业产生较大的隐患，对于毕业生是否会选择本专业工作的影响较大。参考图见3，在大批量对于专业了解度不高的学生中有496 人都不一定会从事本专业相关工作，占绝大部分。而在对本专业了解度较高的学生部分中势必会从事本专业工作的学生为330 人。

（三）相关性分析

将问题Q4 与Q5原始数据导入IBM SPSS Statistics 25 软件进行相关性分析，得到如下结果：变量“您了解现在所学的专业吗”与变量“您是否会选择与专业相关的职业”间的相关分析显著度非常高，P 值小于0.01，显著为2 颗星；皮尔逊相关系数R 值为0.24，变量间正向相关，用“您了解现在所学的专业吗”来预测“您是否会选择与专业相关的职业”能减少24%的误差，简言之，对所学专业了解度越高的学生，越会选择与专业相关的职业。反之，用“您是否会选择与专业相关的职业”来预测“您了解现在所学的专业吗”，无相关性，无显著度。

（四）案例分析

通过对前面的调查问卷数据分析可知，在“应届艺术设计类专业毕业生就业去向”选择时，仅有63 人选择“自主创业”，占比7.33%。为更好的了解职业院校艺术设计类专业大学生自主创业的真实情况，特选取2 例已进行创业的学生进行面对面结构式访谈，进行案例分析。案例分析内容如下：

1.案例一：数媒学生投入幼教管理。

湖南大众传媒职业技术学院数字媒体艺术设计专业应届毕业生小L，2020年与母亲一起成立“湖南XX 教育咨询管理有限公司”，注册资本200 万，其母为公司法人，小L 为公司股东，公司主要业务内容涵概幼儿园团队建设教育咨询、教育管理等。在校期间小L 注重个人能力的提升，敢于创新，强于行动，多次参加学校的创新创业活动。恰逢毕业之际，对于就业的选择她早已有人自己的打算。依靠母亲已有丰富的职业资源及创业启动资金，跟着母亲一起选择幼教管理创业。据悉，小L的创业公司经过一年的经营，已与多家幼儿园建立，公司已实现盈利。

2.分析。

就小L的案例来看，影响其创业因素主要是三个方面：学校氛围、家庭背景和个人性格。小L 所在的H 高校提供了大学生社会实践的诸多机会和平台，能够帮助她在就业前更早的接触社会资源，同时，各项创新创业奖项的设置、丰厚的奖金，带动了小L 创业的积极性，营造了良好的创业环境，为其后期敢于创业打下基础。家庭背景对小L的创业方向起到了关键作用，由于单亲家庭的缘故，小L 与母亲的关系亲密，母亲所从事的幼教职业无形中培养了小L 对该领域的创业兴趣，同时，母亲已有的幼教管理类资源和财富，为小L 日后的自主创业提供了创业启动资金。就性格而言，小L 非常乐观开朗，乐于参与社会实践，在实践中培育了勇于开拓、敢于冒险的创业精神，能够在所学专业中，找到创新创业的契机和切合点。

三、趋势与对策

（一）趋势分析：学生创业依托家庭资源，兴趣创业成趋势

家庭资源为大学生创业资金来源。创业方向以兴趣为主，与专业脱节。传统的专业课程文化中缺乏创新创业教育元素，包括创业课程在内的大部分课程，从结构到内容往往是通过公式化的模仿和改造而来的，是相类似的、程式化、固定化的课程安排和教授形式，不同课程之间缺乏融通和渗透。同时，创业文化中忽略专业课程的文化元素，创业教育没有根据学生的专业背景和专业差异设计教育内容和方案，而是“另起炉灶”，游离于专业课程之外，简单地重视创业动机和技能的培养，与专业教育出现“两张皮”现象。如果缺乏相应专业知识和专业能力的支撑，所获得的创业能力就缺乏坚实的根基和可持续的潜力，其创业的风险会更大。

（二）对策建议：构建职业院校“X+创业”文化体系，让大学生敢创能创

2019年，教育部印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”(简称1+X 证书)制度试点工作。职业院校在培育艺术设计类专业大学生自主创业文化的过程中，应要克服自我封闭倾向，以创业为主题，立足学业基础，融合专业教育，面向行业实际，奠基职业发展，构建“X+创业”多维一体的开放型、生态化的创业文化体系，实现创业教育向人的教育的回归，培养和提高创新创业的综合素养，促学生全面可持续发展。“学业+创业”的融合，帮助学生理顺学业与创业的关系，大学生自主创业要以学业为基础，职业院校创业教育是学业教育组成的关键部分。“专业+创业”的融合，帮助学生深刻认识到专业课程是创新创业技能知识的“水之源”、“木之本”，推动专业课程与创业教育相融合，加大创业文化中专业课程文化因素的占比。“职业+创业”的融合，加深大学生对于所学艺术设计类职业的认同，增强职业责任，强化学生创业的责任感；职业院校创业教育中融入职业文化，培育具备乐观、自信、勇于开拓的现代职业精神的大学创业者。