信息技术环境下“模拟电子”混合式教学研究

蒋文娟

摘 要：在现代信息技术快速发展的时代背景下，多数高等院校和教师都在积极探索“互联网+”在高等教育中所起到的作用和价值，通过线上线下的结合形成了混合式教学模式，在教育领域得到了广泛的应用，并取得了一定的成效。文章基于信息技术环境背景下围绕混合式教学模式展开分析和研究，并以“模拟电子”课程教学为例进行详细的论述，旨在通过混合式教学模式提升模拟电子教育教学的质量和效率，为学生应用能力和创新能力的提升提供有效的保障，奠定坚实的基础。

关键词：信息技术;“模拟电子”;混合式教学

0    引言

“模拟电子”是电子信息、自动化以及通信相关专业必修的一门基础性课程，通过“模拟电子”技术课程的学习能够帮助学生理解和掌握模擬电路的基本概念和分析方法，也为后续专业课程的学习打下了基础，与此同时对于电类专业学生电子技术基本理论、技能以及创新能力的培养起着非常关键的作用。但是“模拟电子”课程概念繁多，内容较为抽象，多数的学生在实际学习中感到非常的枯燥，因而“模拟电子”课程教育教学改革已经迫在眉睫。在现代教育教学中，利用信息技术和网络设施形成的混合式教学在教育领域中得到了广泛的应用，此方式规避了传统教学模式中存在的问题，实现了教学活动空间和时间上的延伸。基于此在信息技术的背景下以“模拟电子”课程教学为例，探究混合式教学的可行性和成效性。

1    混合式教学概述

混合式教学模式即是将传统面对面授课和现代网络化教学有效融合的一种新型教学模式，也可以称之为线上线下教学。基于混合式教学模式下的“模拟电子”教学，可及时借助网络教学平台上大量的在线学习资源，实现学生的自主学习，在网络教学平台实际应用的过程中能够满足不同类型的学生不同的学习需求，学生根据自身的学习习惯和学习能力实现了个性化学习。与此同时在网络教学平台应用的过程中还能够借助移动智能设备突破实践和空间上的限制，实现随时随地的学习，为学生碎片化时间的充分利用提供了较大的便利。在教学视频观看的过程中，还可以随时暂停与重播，最大程度上实现了学生学习的灵活性[1]。除此之外在混合式教学模式应用的过程中并不仅是网络教学，还实现了网络教学与课堂面授的整合，充分地发挥了教师的主导作用，为教学活动的开展提供了较大的便利。通过实践教学证明，在“模拟电子”课程教学的过程中，混合式教学模式的应用能够最大限度上满足学生的各项学习需求和要求，同时也为教学质量和教学效率的提升提供了有效的保障，奠定了坚实的基础。

2    信息技术背景下混合式教学在“模拟电子”课程教学实践

混合式教学是一种创新性的教学模式，结合了传统课堂教学和信息技术的优势，将课程知识点和信息技术有效的结合在一起，实现了教学手段的创新，在“模拟电子”课程教学的过程中，不仅激发了学生的学习兴趣，还能够充分调动学生的主动性和积极性，在一定程度上助推了“模拟电子”课程教育教学的改革和创新[2]。

2.1  构建网教平台，实现资源共享

在传统教学模式中，一般都是以教师统一授课，学习时间相对比较集中，这样的模式导致了学生的个性化需求无法实现，久而久之对学生的创造性和创新性会造成一定的影响和限制。而在混合式教学模式中，通过网络教学平台的创建，有效地规避了传统教学中存在的问题。网络教学平台具备教学内容、教学活动、学生管理以及教学数据等相关功能。其中在教学活动中要将教师的课前任务、课程讨论、课程答疑等内容设置其中，在学生管理模块中也可以添加学生信息，方便对学生进行统一管理，在教学数据模块中设置自动生成数据报告，这样教师能够第一时间掌握到学生在线学习的具体情况，包括对各个项目的测试成绩都会自动生成数据报表呈现出来，为教师教学计划和教学进度的调整提供了有效的保障。此外为了教师和学生能够利用碎片化的时间来了解课程信息，随时随地登录网络教学平台，可以将其设置成手机APP的形式。除此之外教师还可以将自己制作的微课视频上传，并搜集与本课程相关的视频资料进行编辑，进行修改之后上传到高校的在线教学平台上，这样充分的实现了网络平台教学资源的共享，为学生的自主学习和个性化学习提供了有效的途径。

2.2  强化课堂互动，促进师生交流

传统形势下的课堂教学是以教师为主导，学生在课堂教学中的参与性较差，长此以往打击了学生学习的主动性和积极性。而在混合式教学模式下，在“模拟电子”课程教学的过程中，针对不同的教学内容有不同的教学方式[3]。例如面对相对复杂的综合问题，可以分步骤让学生展开讨论，并根据学生的实际情况让不同的学生回答问题，以此来加强学生在课堂教学的参与性和互动性，对于教学的重点，可以让多个学生进行解答，在学生解答之后让学生对照不同的解答展开讨论，以此来营造良好的学习氛围，而对于教学中非常重要但是不难理解的教学内容，教师可以在事先提前设置预习任务，通过学生预习任务完成的实际情况提出深层次的问题，调整教学计划。混合式教学为教师和学生的互动增加了时间，并且教师能够对学生预习的情况有一个全面的了解，及时调整自己的教学进度和教学计划，也为学生课堂参与性的提高提供了良好的途径，促进了师生之间的沟通和交流，实现了学生的个性化学习和发展。

2.3  开展实践活动，提高操作水平

在“模拟电子”课程教育教学的过程中是以培养学生的工程素养和实践操作为主，因而实验课程的改革也是课程改革中最为关键的环节之一[4]。在传统的“模拟电子”课堂教学中学生实践操作的机会相对较小，其实践水平比较薄弱。而混合式教学模式下，“模拟电子”课程教学通过软硬件数字教室增加了学生的实践操作环节，例如软硬件实验、电子设计等相关的内容，为学生提供了一个较好的硬件学习环境。在数字教室实际应用的过程中一般的学习思路首先由教师利用多媒体技术完成专业理论知识的教学，之后提出问题让学生进行理论性的分析和推导，其次利用虚拟的仪器仪表进行仿真实验，并将实验的结果和理论知识进行对比，展开进一步的分析和讨论，最后将实验操作和结果继续对比分析。这样的教学过程一方面有效地提高了学生对“模拟电子”课程中专业理论知识的理解和掌握，另一方面通过实践环节帮助学生实现了理论知识与实践的结合，有效的助推了学生实践动手操作能力的有效提升，为学生下一步的学习和发展提供了有效的保障。

除此之外不同的教学内容其教学思路也存在一定的区别[5]。在模拟电路相关元器件教学的过程中，教师可以先将部分的元器件实物在课堂上为学生展示，并发送到学生手里进行观察和传阅，在半导体器件讲述的过程中，让学生对二极管和三极管进行认识和识别，之后结合专题让学生对不同类别和不同种类的器材进一步的了解和掌握。之后通过课下作业的方式掌握工作原理，在学习的过程中针对遇到的问题借助网络教学平台展开讨论，通过这样的方式能够调动学生的积极性，同时也为学生学习效率的提升提供了有效途径。

3    结语

综上所述，信息技术高速发展的时代背景为教育领域教学模式的创新带来了一定的发展契机。尤其是混合式教学模式的出现不仅创新了教学理念，通过传统课堂教学和信息技术优势的融合真正的激发了学生的主观能动性，为学生的学习营造了良好的氛围和环境，通过网络教学平台提高了学生的自主学习能力，通过面对面教学强化了师生的互动，尤其是“模拟电子”课程教学中，混合式教学模式的应用真正地实现了学生发展和教师发展的双重促进，也为课程教学改革提供了有效的途径，奠定了坚实的基础。

[参考文献]

[1]张秀鸯.混合式教学模式在“模拟电子技术实验”中的实践与探索[J].教育教学论坛，2020（48）：228-230.

[2]顾曹阳，赵建峰.模拟电子技术课程混合式教学模式研究及应用[J].教育教学论坛，2020（25）：20-21.

[3]沈晓燕，陆慧琴，章国安.“模拟电子技术”混合式教学的探讨[J].电气电子教学学报，2019（5）：94-97.

[4]王丽娜.线上线下混合教学模式在《模拟电子技术》教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2019（37）：215-216.

[5]张翠，周茂杰，杨志清.混合式教学在《模拟电子技术》课程中的应用与研究[J].现代计算机（专业版），2018（34）：46-49.

（编辑 何 琳）