对于幼儿园区角活动质量与幼儿发展的相关性探索

马春兰

摘 要：区角活动具有引导性特点，与集体教育形式不同，它主要侧重对幼儿的差异性和能动性培养，能够推动幼儿的个性化发展。就幼儿园区角活动进行概述，分析了区角活动质量与幼儿的发展关系，之后就幼儿园区角活动质量和幼儿的相关性方法进行探索，以供参考。

关键词：幼儿园;区角活动;幼儿发展;质量;相关性

区角活动立足于幼儿的个性发展需求，是当前我国诸多幼儿园开展教育的重要方式。随着教育改革的不断推行，在幼儿教育中提倡以人为本，尊重幼儿的主体地位。因此，区角活动得到了幼儿教师广泛的应用，但是在实际执行过程中效果不佳，需要加以完善，提高区角活动的质量。

一、区角活动概述

所谓区角活动，指幼儿在区域活动的过程中，通过小组的形式进行学习，幼儿教师给区域活动营造游戏氛围。区域活动受到环境的影响较多，幼儿在游戏体验的过程中，通过对自身感受的积累表达，能够有效提高幼儿的情感意识，增强认知感受。区角活动立足于幼儿的个性需求，其差异性与自主性特征比较明显，有利于促进幼儿的个性化发展。

在新的教育理念中，对幼儿园教育提出了改革要求，要求教师要基于幼儿的个性与权利发展，培养幼儿的主体意识，帮助其健康快乐地成长。区角活动的实施符合这一改革需求，以幼儿的个性发展作为注重点，受到了广大幼儿教师的关注。然而，在实际的幼儿区角执行活动中，取得的效果不甚理想，尚存一些问题，造成幼儿园区角活动流于形式，对幼儿的教育目标培养以及目标达成造成了不利影响。

二、区角活动质量和幼儿的发展关系分析

很多幼儿教育专家努力探索幼儿成长的影响因素，其中，区角活动对幼儿的健康成长有着非常大的影响，二者的关系密切，区角活动有利于促进幼儿的意识行为、语言及情绪等发展。开展语言活动，能够促进幼儿语言的语法形成和发展，推动幼儿进一步学会使用语言。基于这一点，区角活动促进幼儿语言沟通能力的发展方面起到的作用甚大。

譬如，幼儿园经常举办的角色扮演活动，孩子们借助故事叙述的形式，可以直接表达自己的想法，进而促进其未来读写能力的提高。根据相关调查数据得出结论，儿童在角色扮演中使用的台词，能够影响他以后的阅读能力。因此，质量较高的区角活动，有利于促进幼儿各种行为的养成，就如同幼儿参与剪纸、绘画活动，可以提高与之相关的能力。

三、幼儿园区角活动质量和幼儿的相关性方法探索

（一）基于幼儿的个性特点，开展区角活动

每个幼儿都具有自己的个性特点，开展区角活动要基于幼儿的个性特点，让他们在区域中开展自由活动，进一步探究、操作、发展。对于区角过程的选擇，幼儿通常会依照自己的兴趣需求来完成，他们会选取自己感兴趣的区角活动。基于此，幼儿教师在设计区角活动的时候，要综合考虑幼儿的兴趣与爱好。具体来说，在区角活动组织之前，教师先统计幼儿比较感兴趣的区角活动类型，通过区角设计，引导幼儿进入活动中心，当幼儿达到自我满足之后会主动地参与到活动当中，进一步进行区角活动的探索，幼儿在这个过程中会体验到快乐，有利于目标的达成，促进幼儿的全面发展。

（二）根据区角活动目标，实施材料投放

幼儿园举办的区角活动，需要用到相关的活动材料，材料的差异性也决定了其作用的不同。因此，区角活动要注重材料的纽带作用，教师在对其投放过程中，要根据活动目标有目的、有针对性地投放。与此同时，教师通过引导幼儿的语言与行为，提高幼儿的综合性能力。比如，幼儿教师在实施中班区角材料投放时，要善于分析材料投放与幼儿的相关性，进一步掌握此阶段幼儿动作技能以及手脚协调能力，侧重于培养幼儿的精细动作能力。在此活动中，教师可以将一些材料包括瓜子、豆子、糖葫芦等发放给幼儿，引导幼儿完成串糖葫芦、使用夹子夹豆子等动作，提高幼儿的操作能力。

（三）结合活动，规划控制区角活动时间

区角活动对幼儿的人格完善、良好习惯的养成具有推动作用，能够有效地推动教师对教学目标的完成。然而，我国诸多幼儿园组织的区角活动时间不足，由于幼儿发展与区角活动的时间存在直接关系，二者在相关性分析上，区角活动有利于促进幼儿多项能力的培养。幼儿教师想要从根本上提高区角活动的质量，需要在时间方面做好掌控。条件资源较优良的幼儿园，可以通过举办多样化的活动类型，给幼儿提供更加充足的活动时间，区角活动的次数至少要保证一周三次以上，并且活动的类型要多样化，每次每个类型的活动时间掌握在30分钟以上，确保时间的充裕。

四、结语

综上所述，区角活动在幼儿的个性发展培养方面，具有独特的推动作用。在区角活动过程开展过程中，幼儿教师要结合每个幼儿的个性特点，根据其兴趣、爱好来开展区域活动，根据区角活动的达成目标，对材料实施有目的、有针对性地投放，还要结合区角活动的能力培养功能，有效地规划控制幼儿的区角活动时间，确保时间充裕，充分地起到能力培养的效果。

参考文献：

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