新课标下高中语文作文训练优化路径研究

黄芳萍

摘要：作文教学对于高中学生的语文学习具有重要意义。学生作文的质量能体现其语文方面的综合文化素养。学生写作能力直接反映了学生对所学的语文知识运用。然而，在高中作文教学中仍然存在一些问题，文章从读量、思维拓展、真实感、评价等路径探讨了如何训练并提高语文写作水平。

关键词：高中语文;作文训练;路径

前言

高中阶段语文作文的写作要求不同于小学初中阶段的作文的写作要求，小学初中阶段作文体裁以记叙文为主，目的是培养学生的创造力和想象力，而高中阶段的语文作文创作体裁以议论文为主，主要考查学生对实时热点的深层剖析和评价，更看重学生的理性思维，相比于初中阶段对语文作文的要求有更多客观的文体形式要求。

一、增加学生的阅读量，扩大学生的知识面

议论文是用事实和数据说话的语言艺术，一个论点要有充分的立足点，需要大量的理论和事实来说明。议论文论证方法最常见的有举例子、列数据、作比较，科学客观公正的数据和事实能够增强文章的说服力。以论述吸烟有害健康这一话题为例，吸烟有可能引起一种叫做“口腔黏膜白斑”的疾病，这种白斑是癌前病变的一种征兆，大约有4%至7%的概率转化为口腔癌，而患口腔白斑病的病人中，93.1%的人都是吸烟者。通过这一组数据，能够直观明了地阐明吸烟的危害，从而增强了“吸烟有害健康”的说服力。但这些知识并不是学科知识点，这就要求学生有广泛的知识面，主动自觉地去了解在不同学科不同领域上有相关的认识。教师可以增加学生的阅读量、扩大学生的知识面，促使学生掌握大量的理论知识，在写作中为论点提供强有力的支撑。

二、对学生进行选题立意的思维拓展训练

语文核心素养中文化传承与理解是人文性的集中表现。对于作文来说，选题立意不仅仅是核心，也是作文写作的灵魂所在，对于学生来说也是最难把握的内容。学生作文的选题立意也是学生思维的一种反映，能更好地展开作文写作。老师们在对学生进行选题立意训练的时候，要注重对学生思维的激发，同时还需要通过教学的创新，引导学生从不同的角度和多个层面进行问题的思考和看待，使得文章中的观点更具有说服力。对此老师们在平时的写作训练时，也需要有意识的对学生进行这方面的训练，也可以通过一些开放性的话题引发学生们的思考，让大家从多角度和多层面进行分析。训练学生思维的同时，对学生的选题立意进行一定的锻炼。

三、让学生在生活中发掘更多写作素材

高中生写过许多文章，在写作时很难逃出“套路”的陷阱，文章千篇一律，缺乏亮点，也缺乏感情。真情实感是一篇文章的灵魂，能让整个文章鲜活起来，也能弥补在写作技巧上的不足。高中阶段，提升写作技巧和语言表达相对而言是比较慢的，但是情感表达不仅僅是有一腔热血、流露真情实感就可以的。学生可以将写作看作情感抒发的一种途径，这样能让学生不断培养对写作的热爱。因此，引导学生感知生活，表达真情实感是高中教师必须强调的。语文课堂是充满生机与活力的，高中教师可以在传统写作教学的基础上，不断创新，让学生有不同的教学体验。

例如，学习《荷塘月色》，作者的对荷塘夜色之景的喜爱从字里行间流泻出来，这也是写作的魅力。生活中处处存在美，只是缺乏发现美的眼睛和善于发现美的心灵。教师可以多鼓励学生观察生活中的美，领悟生活的真谛。在写作课堂上，教师可以开展兴趣活动，开展朗诵比赛，开展知识竞赛，播放影片，带领学生领略身边的美好。因此，教师要强调真情实感的重要，不需要独特，但必须真实。真正打动人心的不是华丽的辞藻，而是字里行间的温情与感动。让学生将自己的真情实感表达出来，真切感受写作的魅力。

四、做好写作评价工作

造成高中作文教学低效问题的主要原因就在于教师写得少、改得粗，不注重指导并讲评。进行高中作文教学时，教师应将侧重点集中于作文指导与讲评等方面。在进行讲评时，教师需略读每个学生的作文，同时标注文章中存在的不足与普遍性问题，探究出错根源，第一时间把问题反馈给学生，并给予改进建议，力求从理论高度引导学生进行写作。讲评过程中不仅要一针见血指出问题，还要对学生优点予以赞扬。其次，教师还可在班内传阅部分学生的优秀文章，也可将其推荐给校内期刊或其他杂志社进行发表，通过这种方式来对学生的写作行为进行鼓励，点燃其写作热情。在作文讲评环节，需要教师注意好以下事项：首先，为学生讲解文章有没有契合题目要求，怎样立意;其次，对作文选材进行讲解，用新颖材料和落后材料做对比研究;最后，讲解作文写作技巧，促使学生理解，通过写作技巧的合理运用，可以给文章博得不少加分。

例如，在学习《演讲辞》这一单元时，教师可以为学生布置一篇演讲稿写作，在文章交上来之后，教师对每一位学生的文章进行细细品读，对其中出现的一些明显问题，如表达不顺畅，逻辑不通顺，偏离主题等问题做详细的标注，如，将“我怀着激动的心情站在这”变为“兴奋和激动如同决了堤的洪水，浩浩荡荡地从我的内心中倾泻”。学生在教师具体化的指导下，感受到语言表达的魅力，并模仿教师不断运用更高级的语言艺术，不断形成自己的表达方式。针对学生出现的普遍化的问题，教师可以在课堂上统一指出，强调这些问题。除此之外，教师也可以设置学生互评环节，让学生在作文的交流评价过程中发现别人写作的优缺点，借鉴优点，避免缺点，有则改之，无则加勉。

结束语

总的来说，当前的教育方式下，作文仍是困扰着学生与老师的一个重大难题，因此高中语文老师应该要格外重视增加学生的阅读量，扩大学生的知识面、对学生进行选题立意的思维拓展，注意观察生活，发掘更多写作素材，并做好写作评价工作，使学生写作能力得以有效提高。

参考文献：

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