浅析"以读促写"在初中英语教学中的应用

王清香

摘要：英语的教学如同语文一般，亦是以阅读为主要切入点，将基础知识逐渐渗透其中。在近年来的教学模式发展中，以读促写的教学已逐渐应用至语言类学科教学当中。在此过程当中，教师需将读写充分结合起来，发挥阅读教学的应用价值，以在阅读中展开写作的教学训练，促使学生能够提升阅读理解能力的同时，亦能够有效实现写作能力的提升。

关键词：以读促写;初中英语;英语教学

引言

初中阶段的英语课程的设计对于学生的要求逐渐提高，需要学生英语综合能力得以全面发展，尤其在现代核心素养的教育理念盛行下，对于学生的读写能力更是提出了新的要求。因此，要及时注重教学手段的恰当应用，结合以读促写的教学模式，进一步提升学生的阅读写作能力，促使学生既能够在此期间掌握良好的写作能力与技巧，亦能够形成良好的读写习惯，从而更加全面的提升学生的英语水平。

一、通过阅读，引导学生掌握写作技巧

在进行英语阅读课文的教学期间，教师需先行引导学生了解文章的主要内容，以促使学生能够在有效分析文章思路的过程中，提高其阅读学习的效果。如此一来，学生在对于文章内容及其思路明晰的基础上，再次详细的阅读课文内容，不仅能够更为有效地掌握文中的语言表达及写作技巧，亦能够深化学生对于课文内容的印象，使得学生亦可将其作为写作的素材进行有效积累[1]。在此过程当中，学生不仅能够学习其中语言句式的表达与运用，亦能够从中学习写作的结构思路，将文中的优点逐渐吸收并内化为自身的写作技能，从而提升英语写作的水平。例如，在仁爱版七年级下册“Unit5 Topic1 I usually come to school by subway”中的阅读部分“Jane’s day”中，教师则可让学生先自主展开阅读，并要求其将文中所呈现出来的句型以及关键词汇、新词等提炼出来，以使得学生能够更为清晰的阅读整篇课文，使其能够有效明确自己未能掌握的地方。进而再由教师带领学生一同翻译文章，并整体展开对于文章写作结构的分析，引导学生从多个角度展开阅读，以使得学生在掌握阅读技巧的同时，形成一定的写作思路。在文章內容有效理解之后，则可让学生在各自的学习小组讨论“自己的一天”，并围绕文章的写作方向，进行交流表达，进而让学生结合组内所讨论的内容进行写作训练。这样一来，学生在讨论中不仅实现了写作素材的丰富，亦能够在于阅读文章结合探索的过程中，逐渐掌握并学会运用写作技巧，促使其既能够提高其阅读理解能力，亦能够实现写作能力的提升。

二、通过阅读提炼趣味写作主题

学生对于新鲜未知的事物充满着好奇心，因而教师亦可在以读促写的教学中，通过提炼出趣味的写作主题以激发学生的写作兴趣，培养并提升学生的写作意识。在当前的英语写作教学中，多数教师都存在着写作主题确立的困惑，而以阅读作为切入点，将与之相关的题材融入其中，让学生展开写作训练则是一个不错的方式[2]。在此过程当中，学生不仅能够从中学习并获取更多的写作经验，亦能够在阅读过程中形成更深层次的理解与思考，从而使得写作思维得以有效发展。在此过程当中，教师亦需要将学生的语言表达加以激发，以学生更为感兴趣的素材内容，促使其将自己的观点看法积极表达，以促使学生的写作能力得以锻炼提升。例如，在“Unit7 The Birthday”中的“Topic3 Everyone had a good time”中，教师则可让学生在阅读开始之前，可先参考图片内容进行想象，并结合自己的生活实际，让其在小组内充分进行表达。这样，学生在话题指引下则能够有效激发其写作的欲望，进而将此作为写作的的话题让学生进行写作练习。

三、依据阅读内容进行模仿创新写作

1.模仿写作

写作的训练通常需要一定的范本提示，让学生在模仿练习中逐渐熟悉并掌握写作的方式方法，从而提升其写作的能力水平。在此过程当中，教师亦需要给予学生相应的指导，使其能够更为科学、高效地进行模仿学习。例如，在“Unit8 Topic3 Let’s celebrate！”的阅读教学中，教师则可结合课文中的文本格式以及信息内容进行教学指导，引导学生确定文本内容，如文本中概述的主要信息;文本信息中包含的主要事物;以及文本中存在的重要辅助信息等。进而依据这些信息内容，让学生结合教材中的基础内容进行写作练习，将文中的文本形式、主要句式等内容迁移应用至作文当中。比如，在课文中是以“The Spring Festival”为主题展开的文章内容，教师则可鼓励学生以其他感兴趣的节日为题目进行模仿写作，可引用文中的句式如“In China/American， the...is a big event.People usually...”“On the eve of the festival...On the first day of the...”等，以促使学生能够将教材中阅读文本的价值作用充分发挥，使得学生得以逐渐提高其写作能力。

2.创新写作

写作能力的有效提升在于学生能够自主展开写作，这就需要教师在模仿写作训练的基础上，进一步培养学生的创新写作能力，使其能够依据自身的思维及想法内容进行写作。基于此，教师则可借助于阅读文章内容进行创新写作指导，以促使学生能够在阅读中进一步拓展自己的思维能力，使其更好地实现创新写作。例如，在“Unit5 Topic3 My school life is very interesting”中的文章“My school life”中，则可让学生在充分理解了阅读文章的内容之后，让学生结合自己的现实情境以及想象内容进行创新写作，将文中的生活方式进行改编创写，可以是叙述故事的形式，亦可以是以第三人称描写的形式等。

四、结束语

以读促写的教学模式不仅能够深化学生对于阅读文中知识的理解学习，亦能够使得学生在阅读中逐渐掌握更多的写作技巧与表达方法，使得学生的阅读与写作能力得以更为高效的提升。因而教师在进行读写教学中，应积极应用以读促写的教学模式，将读写有机结合在一起，以促使学生能够更好地学习和掌握英语知识，实现语言能力的有效提升。

参考文献：

[1]刘小锁.浅析"以读促写"在初中英语教学中的应用策略[J].考试周刊，2019：125.

[2]吴淑辉.浅谈以读促写在初中英语教学中的应用[J].读与写，2019：104，106.

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