转化思想在小学数学教学中的渗透分析

李秀娜

摘要：素质教育已然成为教育界的明星词汇，随着素质教育理念的逐渐渗透，小学数学教学也发生着巨大改变。在教学中知识的传授与素质的提升两者并在，对于数学教师而言，要两手抓，两手硬。转化思想是一种思维方式，也是数学学习的方法之一，是提升学术数学素养不可或缺的教学内容，笔者立足小学数学教学实践，探究转化思想在教学中的渗透，仅供参考。

关键词：素质教育;转化思想;教学实践;渗透

前言：

众所周知，数学是一门学科，也是一门科学，对于学习者而言，多掌握一种思维方式，多掌握一种学习方法，就能够更深层次的学习数学，掌握数学知识，可以说转化思想是数学学习的一块敲门砖，尤其是对处于基础学习阶段的小学生，转化思想的应用对其数学学习大有裨益。

1转化思想对于数学学习的意义

1.1降低数学学习难度

不可否认，对于任何阶段的学生而言，数学都是难度指数为五颗星的学科，很多学生因为数学影响整体学习水平，这是由于数学逻辑性强，需要学生思维灵活，善于变通，而这又恰恰是大多数学生所欠缺的。但是数学学习也并非没有窍门，掌握正确的学习方法就能够让数学学习变得简单。转化思想就是将一种数学知识转为另一种数学知识，从而让新知的学习降低难度。小学数学课本在编撰时就让知识环环相扣，且知识与知识之间多存在一定关联，因此在新知的教学中，可以从旧知入手，让学生从熟悉的内容过度到新的知识，让学生的学习和思维处于一个低角度上坡状态，从而降低学习难度。

1.2提高学生学习效率

作为一名处在教学一线的小学教师，我想大家都会经常看到这样的画面，就是在做题的时候，有的学生顶着题目眉头紧锁，不知道从何下手，其实出现这种情况其根源在于学生没有找到解题方法，只能盯着题目苦思冥想，浪费做题时间，影响学习效率，针对此种情况，若是学生能够掌握转化思想，便能够化繁为简，找到解题的“金钥匙”，从而提高解题效率，更为重要的是，还能够帮助学生降低错误率。

2转化思想在小学数学中的渗透方法

2.1提高重视有意渗透

调查显示，部分教师尤其是教授低年级的数学教师，对于低年级小学生存在“不信任”现象，即不相信低龄的小学生具备理解转化思想的能力，因此在实际教学中，鲜少进行转化思想这一方法的传授。此外，部分数学教师也存在认识误区，此类教师认为在小学阶段应将基础知识的传授作为重点，转化思想这一学习方法应该是学生具备一定知识储备后再进行渗透，从而影响学生对于转化思想的理解与认知，影响学生数学学习水平，因此教师应提高重视，在备课过程设计符合学生情况的教学过程。

例如，在教学圆柱表面积计算过程中，我根据高年级学生知识储备、思维能力等实际情况，设计让学生动手画出圆柱，并通过观察让学生自己找出定量之间的关系，从而让模糊的问题变得清晰，也提高了学习效率。

2.2启迪教育代替强制灌输

转化思想是一种思维方式，是学习的方法之一，这一方法的传授，也需要教师进行一定的设计，尤其要避免出现以师学代替生学的情况，即在学习过程中，教师直接告诉学生怎样转化，而是要启迪学生怎行调动自己的思维，找出正确的转化方式，即重要的不是告诉学生通过化数为形亦或是化繁为简进行转化，而是帮助学生形成主动转化并且能够正确转化的能力。

例如，在理解四分之三这一分数的意义时，可以通过转化思想进行教学，教师可以引导学生根据教材中对于分数的定义，结合自己的生活实际，通过更加直观的方式来理解，并且可以让学生动手操作，具体而言，可以为学生提供一块大橡皮泥，引导学生将其制作成披萨，然后对披萨进行分割，从而通过化数为形的方式帮助学生理解分数概念。

2.3旧知向新知过度培养转化思想

转化思想，一方面是学生提升学习效率的重要法宝，另一方面也是教师提升教学质量的重要法门，尤其是当接受能力较弱的小学生面对新知时，教师要注重转化思想的应用，通过转化思想在教学中实际应用，带领学生从旧知识向新知过度，在降低新知理解、接受难度的同时，也逐渐培养学生的转化思想。转化思想的应用，需要转化双方共同完成，因此可以从旧知识转化为新知识，在新知教学过程中，教师应该结合学生、教材的特点，选择适宜的部分进行应用。

例如，在学习不规则多边形面积计算时，学生的学习基础是已经学完三角形、四边形等规则图形的面积计算方式，因此在进行不规则多边形面积计算时，教师可先带领学生复习规则图形面积计算方式，并引导学生根据此前学习的知识对不规则多边形进行处理，这一过程中，可让学生借助“七巧板”进行拼接，帮助学生理解不规则多边形可以拆分为规则图形的实质，实现转化思想的渗透。

结语：

综上所述，转化思想是小学生数学学习的敲门砖，对学生学习意义重大。作为数学教师，要重视转化思想的教学，但与此同时，教师也应该认识到转化思想的传授并不可一蹴而就，尤其是学生自身数学素养高低不同，因此在实际的渗透过程中，要从各方面入手进行突破，以教材为抓手，以学生为基础，从全局出发，帮助学生掌握转化思想，提升学生的数学素养。

参考文献：

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