幼儿绘画和语言整合教学的研究

吴飞飞

摘要：“整合”教育思想已经成为当前培养幼儿全面素质能力的重要理念之一，在幼儿绘画教学过程中需要引导其通过交流、讨论以及自我评价等方式实现对语言的整合，进而为强化整体的教学效果奠定良好基础。本文将从绘画过程中、绘画完成后以及最后的评价环节等方面对幼儿绘画和语言整合教学的策略进行研究。

关键词：整合教育;幼儿;绘画;语言

1 引言

整合教育理念实际上是将幼儿园课程中的各个要素充分结合起来，促使幼儿能够在学习的过程中培养多方面的能力和素养。幼儿的绘画过程实际上是发挥创造性的过程，期间将语言整合于整个绘画过程中量能够更好地促进幼儿的全面和自主发展。教师在整合教育的过程中更加需要给予更多的鼓励和赞扬，促使幼儿能够在激发绘画兴趣的同时，提升整体的语言表达能力。以下将对幼儿绘画和语言整合教学策略进行研究：

2 幼儿绘画和语言教育的整合教学策略

在幼儿绘画教学过程中，其教育过程主要可以分解为主题示范、讲解、巡回指导、作品评价四个环节，期间幼儿美术教师需要充分将语言适时地融入到绘画创作中，由此更好地表达对艺术的感知。以下将对其整合教学策略进行分析：

2.1 绘画过程中的交流

教师需要摒弃传统束缚的美术教学模式，促使幼儿能够在绘画果中自主创造描绘事物的方法，进而使得绘画作品更加具有艺术感。期间教师需要给予幼儿充足的交流空间，通过提问的方式鼓励幼儿通过想象以及创作的方式将自己内心的想法表现出来，进而实现绘画形式与语言表达之间的整合。例如幼儿在绘画人物形象的过程中，传统单一的绘画作品展示将会使得幼儿产生单一的思维误区，这将导致幼儿在后续的人物形象創作过程中出现千篇一律的现象。因此教师可以引导不同的小朋友在舞台上表演动作，而后引导幼儿展开讨论：请大家看看小朋友是什么样子的？由此使得幼儿能够在讨论过程中对人的外形特征以及形态姿势等进行观察，由此更好地促使幼儿的绘画作品呈现多元化的特征，其中人物的形态可以是站着的、坐着的;睡觉时候的、跑步时候的....最后，教师还可以基于对幼儿绘画作品的观察，引导其主动表达自己作品中的人物正处于什么位置以及状态，同时将自己的创作想法表达出来，进而促使幼儿能够在提升整体绘画技能的基础上提升整体的语言表达能力。

2.2 绘画后的讨论

在绘画之前提出问题能启发幼儿的想象，并引导其将自身的想法表达出来，将能够更好地提升绘画与语言整合的效果，期间教师需要充分激发幼儿在绘画过程中强化与同伴之间的交流，鼓励多样化的创作。幼儿对色彩的感知依然处于较低的层次，因此教师在创作的过程中就需要将大师的作品融入到色彩教学中，促使学生能够在颜粉和水分配置的过程中感知不同程度的色彩，进而使得美术绘画作品的特色能够得到更好地凸显。学生可以根据自己的意愿和强项进行选择，从而提高了创作的积极性。在创作建议中，教师可以鼓励幼儿可以做出更大的颜色变化，用一组与原作完全不同的颜色来临摹。在完成之后，教师可以引导幼儿将自己的作品呈现给小伙伴，并将自身的想法创意表达出来，进而增强幼儿与教师、幼儿与幼儿之间的沟通，例如在绘本融入教学在之后，可以为幼儿选择一幅作品或按照绘画内容讲述故事，而后促使幼儿根据绘本内容展开想象进行绘画创作，期间可以引导幼儿对工作内容进行一定的组织和介绍，以此确保后续的作品创作能够呈现幼儿的内心情感。幼儿教师还需要激发幼儿基于绘画作品进行语言的表达，促使其能够在展开讨论的过程中发表自身的见解。

2.3 对幼儿绘画作品的评价

幼儿教师不应该成为绘画作品评价的唯一主体，而是需要给予幼儿更多的评价自主权，进而使得幼儿能够在绘画作品评价过程中增强自身的语言能力。比如在幼儿绘画作品完成之后可以问孩子最喜欢哪一张为什么”而不是“哪一张最好”，因为世界的颜色在不同人的眼里是不同的太阳，不一定要涂成金色，也不一定要染成蓝色……我们要做的就是让孩子表现出来，让他们认识到不同的评价尺度，让他们能够个性发展。要真正发掘幼儿的潜能，就必须鼓励他们多样化的生存方式。当儿童表达他们的观点时，他们的思维逻辑能力和语言表达能力都会得到提高。

在当前新课程标准下，美术学科更加倡导幼儿评价的自主性，期间幼儿不仅需要对自我知识技能的学习效果进行评价，同时还需要对 个人的心理、意志和创作的积极性作出评价。因此作为美术教师需要准确告知幼儿自我评价中所需要包含的内容，而后引导幼儿对自身的综合性表现进行评价，教会幼儿说。例如在幼儿色彩创作内容教学时，教师可以引导幼儿对印象较为深刻的色彩运用进行分享，同时通过多媒体平台向幼儿展现几幅具有色彩冲击力的空间设计图片，引导幼儿作出“运用丰富的色彩，使得整个空间结构变得更加开阔”、“我的作品运用了不同色系的色彩进行搭配，使其感觉整体的冲击力变得更强”等自我评价，在幼儿作出自我评价之后，教师可以针对幼儿作品中的不足之处提出类似于“小朋友们的作品色彩搭配可以再进行优化吗？如何搭配能够使得整体的画面设计感更强呢？”通过指导使得幼儿对自身作品的评价更加全面。

3 结束语

“整合”教育思想的渗透比较符合幼儿的年龄特点，能够有效的弥补分科教学的不足。真正意义上的整合自然不是单纯的整合两个领域的教育，而是将五大领域的教育有机的融合在一起。结合我国幼儿园分科教学的特点，教师可以在教学过程中有意识的运用“整合”的教育思想，让其成为幼儿园教师教学的重要理念，成为教师的种意识和习惯。

参考文献：

[1]穆彦青.浅谈幼儿美术课程与语言课程的整合[J].读书文摘（中），2017（1）：114-115.

[2]李宁蓉.如何在幼儿绘画活动中发挥语言功能[J].教育界：高等教育研究（下），2017（10）：153-154.

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