促进自主学习与思维能力提升的小学英语教学设计分析

黄杨洋

摘要：如今，随着我国教育体系的不断更新，教育工作者对学生的教育培养也相应的发生的改变。英语这门科目在小学教育机构中是一项非常重要的文化类科目，而且在当今的市场上，英语也逐渐运用到其中，比如说翻译英语、运用英语写作素材等各项有关英语的职位和工作。学好英语知识就要先从小学阶段开始，来培养他们的学习能力。所以说小学教育机构要重视小学生的英语学习。本文通过提高小学生自主学习意识与思维能力的必然性和有效教学方式进行分析。

关键词：自主学习;思维能力;小学英语教学;设计

现在，我国的教育行业随着科技的发展也不间断地进行提升，各教育工作者的教学目标和任务也与之前的传统模式有所不同，对于部分小学生来说，他们是刚刚接触英语这门科目，所以，学习知识点的时候比较吃力，需要自己消耗大量的时间去掌握英语知识点。对于传统的教学方式，英语教育工作者知识一味地灌输自己的思想，让小学生没有学习的时间去消化，大大降低了自己的教学效率。小学生也没有时间去自主学习，从而也没有办法提升自己的思维能力。通过这一现象，已经有许多英语教育工作者意识到其中错误的教学方式，然后以小学生自己学习和培养思维能力为目标，进行有效的教学。

一、提高小学生自主学习意识与思维能力的必然性

（一）提高小学生自主学习的意识

自主学习的就是学生根据自己的需求进行自我学习，不受外界因素的干扰。有一句话说得好“儿童是祖国未来的花朵”，祖国的发展和强壮离不开学生们的努力贡献和奋斗。所以，小学生的整体素质影响着未来的发展。对于培养自主学习的精神，是为以后的工作道路的顺利做足了准备。所以说，当小学生们拥有了自主学习的意识和思维水平之后，在小学英语的教授当中，会自主的、主动地进行学习，对于极难理解的英语知识点通过自己的不断查询和研究，也相应的化解了[1] 。学完之后，小学生们通过自主复习，来巩固这节课所学的知识点。将这种方法无限循环，可以培养自主学习的精神。运用这样的方式，可以完美的提升自己的学习意识，为以后的道路而负责。以自主学习的方式将它运用到学习的过程当中，可以提高学生们的思维方式，将英语知识点中所发现的问题进行一 一解决，对于错误的解决方法可以请教英语教育工作者，从而来提高自身的整体水平。

（二）培养小学生自我学习精神，发展思维能力

我国需要的人才当中离不开从小学阶段的努力奋斗，学习要从基础开始，人才也应该从小进行培养。对于以后的发展，离不开从小学生开始树立的整体素养，我们也知道，以前的小学教学生活与现实生活的工作是存在很大区别的，在现实生活工作中的人们，往往要树立自己自主工作、自主学习的态度，从而来提高自己的工作水平，一旦疏忽，则影响自己的经济财力。而在以前的小学教育机构中，對于学生的自主学习能力比较不重视，导致了学生对学生成绩存在参差不齐的现象，导致了以后的生活不能完美的进行。所以说，小学养成自主学习的能力是非常重要的，它不但可以锻炼小学生的品质，还可以让小学生们在以后的工作道路上得到很好的发展。

二、促进自主学习与思维能力提升的小学英语教学设计分析

（一）在英语教学课堂中设置游戏，增加学生的参与度

在锻炼小学生自主学习与思维能力的时候，要以游戏的方式展开小学英语教学课堂，这样能够明显增加小学生的参与度。从而进行实现小学生的培养教学工作。例如，在学习三年级上册Unit 2“ Colours Part B”时，它的教学目标是要求学生能听、说、认读单词 white， black， orange， brown。英语教育工作者可以依照英语题目来创设游戏，运用卡片的方式，将“white， black， orange， brown”分别书写到卡片当中，然后选出一些小学生，将卡片戴到他们的头顶之上，通过角色扮演的方式，让学生们运用这些单词进行造句。然后创设真实的情景，让学生理解，产生事半功倍的效果。通过观察周围物体环境的颜色，将其运用到所学的课堂当中。“In this ways to teach the other words， then open the books at Page18”。通过这样的方式，学生们会根据所给出的单词与扮演的角色进行想象记忆，从而通过游戏的方式学习英语。不久之后，小学生会自动把握这种方式进行知识点的记忆，从而来提高自主学习的意识和思维。

（二）开展实践性教学，发挥学生在自主思维能力

对于思维能力的提升，在小学英语课堂当中可以以实践的方式进行教学，让小学生更有效的把握英语的知识点。例如：在学习“ Look at me Part ”这一课件时，它的主要学习重点是能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作.如Touch your head、Touch your eye等等，起先，英语教育工作者可以通过所学的重点让学生们自由的会话。在这个环节教育工作者先与学生进行朋友式的会话。Hi ！ Good morning Boys and girls. My name is Gong Li .What is your name？ Nice to meet you. 教育工作者就这样面带微笑，边说边走下讲台与学生握手问候。这不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。然后老师说： It’s time for class. Are you ready ？ Now， we are going to learn“Unit2. Look at me”然后板书课题。然而小学生还可以运用当中的重点词句来发挥自己的思维进行自我创作[2]。

总之，根据以上分析的内容可以得出，在小学英语教学的过程当中，培养小学生的自主学习能力和思维能力是英语这门科目的重要方式。所以，小学英语教育工作者在教授知识的过程当中，要注重培养小学生学习英语的自主意识，帮引导他们来拓展自己的思维结构，从而进行有效的想象和记忆。进而;来提高小学生们的英语水平知识和对待各事物的思维方式。

参考文献：

[1]车彦芳. 谈小学英语课堂教学提问的设计分析[J]. 中华少年，2019，（19）：198.

[2]束蓓蓓. 课内外结合模式在小学英语故事教学中的运用浅析[J]. 英语画刊（高级版），2019（35）：82.

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