课程游戏化背景下幼儿园户外活动的调整优化

蒋雨伶

摘要：随着我国教育体系的发展，对各阶段教育的关注度不断提高，在全新的儿童学习与发展指南中就要求，3-6岁孩子每天的户外活动不能低于两小时。为了更好地达成教育目标，帮助孩子更好地学习发展，教师就要开展丰富多彩的户外活动。针对幼儿，一个全新的教育理念兴起，即课程游戏化，也就是在实际的教学过程中将活动与游戏结合，增加教学趣味性，让儿童沉浸在游戏的同时学到知识。在课程游戏化背景下，幼儿园的户外活动应加强与游戏的融合，从而提高幼儿参与度，促进能力的全面发展。

关键词：课程游戏化;幼儿园;户外活动

户外活动是幼儿教育中必不可少的，不仅可以让孩子更好地接触大自然，锻炼体魄，也能够帮助他们养成良好的习惯。就现阶段的情况来看，幼儿教育过程存在很多问题，因为很多教师并没有充分认识到户外活动的重要性，在具体开展时会呈现出无序性和效率低下。而在课程游戏化的背景之下，户外活动的开展有了全新的方向和形式，教师需要根据幼儿的年龄及心理特征、身心发展规律来设置科学合理的游戏形式，对活动方案进行调整优化，保证教学的有序性及有效性，进而推动幼儿的全面发展。

一、课程游戏化背景下幼儿园户外活动的开展现状及问题

（一）对课程游戏化存在错误认识，致使户外活动失去了其有效性

在省内推行课程游戏化之后，很多幼儿园都加入了这一项目，对教学进行改变，但是，从普遍的情况来看，很多教师并没有深刻和全面地认识到课程游戏化的精神及内涵，只是片面地认为压缩集中性的活动内容，让孩子拥有更多的自主权，就是践行了课程游戏化，甚至有的幼儿园为此取消了早操等活动，让孩子自主去选择器械和游戏，过分解读了“游戏化”，却忽略了幼儿自身的特点，如果不能进行有效地引导，就会导致户外活动出现效率低下，运动量不足等问题，难以充分发挥其应有的价值。

（二）户外活动的开展缺乏计划性，评价不及时

在课程游戏化的背景之下，要想其开展的科学及有效性，就必须制定行之有效的活动计划，并做好事后的总结及评价工作，不断积累经验，对计划进行不断地调整优化。在实际开展中，活动计划的制定及其后评价都存在一定的缺失现象。有一部分教师并不会为活动制定方案，也不会活动过后进行评价，而是采用集中评价一段时间内的活动;甚至还有少部分教师只有在应付上级检查时会补足各项工作。这会导致户外活动的开展存在盲目性，降低教学效率。

（三）缺少专业的活动指导教师，课程开展缺乏专业性

影响幼儿园户外活动科学性及有效性的因素有很多，比如场地及器材的限制、安全问题等，其中最重要的因素是教师的专业性。幼儿教师基本是学前教育的毕业生，在幼儿教育方面有着较高的专业性，经验也更为丰富，但他们与专业的体育教师存在很大差距，不具备专业的体育理论知识和素养，在动作发展、运动强度以及时间分配等很多方面都不专业，他们关注的重点是孩子的安全问题，导致户外活动失去了最根本的价值，不能充分发挥锻炼的功能。

二、课程游戏化背景下幼儿园户外活动的调整优化对策

（一）加强相关培训，重视游戏，树立正确的课程游戏化观念

江苏省就2016年课程游戏化项目的报告中曾经总结过现阶段幼儿园开展户外活动中存在诸多问题的根由，即对课程游戏化内涵和价值的理解存在较大的片面性。需要对幼儿教师进行重点培训，一方面要使他们树立正确的教学游戏观，能够深刻理解课程游戏化的内涵;另一方面，也要加强其体育专业素养，使他们能够更好地引导孩子进行户外体育活动。有鉴于开展过程中活动强度及密度的不足，应增加每周的户外活动次数，以更好地满足体育锻炼的效果。

户外活动的开展有各种形式，除了常规的早操、体能课等形式之外，还有活动性游戏。集体活动不仅能够增强孩子的身体素质，也有助于培养他们良好的组织纪律，而活动性游戏除了有锻炼效果，更兼有趣味性和竞技性，更有利于幼儿的身心全面发展。幼儿教师应该在充分了解教育目标、基础设施现状及幼儿身心特点基础上进行合理设计。

（二）加强户外活动开展的计划性，重视评价的作用

在课程游戏化背景下，户外活动的开展需要在充分教研的基础之上，科学规划户外游戏环境。其一，要关注孩子之间的差异性，为不同水平的孩子打造最适合的环境，开展有梯度的教育形式，比如，在设计大型运动组合器械时，吊板的高度、宽度都要有变化，能够适应不同能力孩子的需求，让他们不断挑战自己。其二，关注器械的实用价值，通过对园内环境的改造使其具备开展户外活动的机制，为孩子们打造有效的环境。其三，合理规划场地，应该对园内的场地及器械进行科学整合，使其分布更加合理，并根据不同班级的需求制定科学的使用时间表，提高利用率。

除了关注活动环境的创设，还应该重视对活动的规划及评价。首先要制定好不同年龄段孩子的活动目标，据此设计具体内容，将其细化到每个周，各有侧重，力求丰富性和多样化。其次，重视评价的作用，在活动期间要对不同个体的表现作出即时评价，也要在活动后对教学效果进行总结，这不仅可以检验活动目标及计划的科学性，也能发现长处和不足，从而根据反馈对后续的计划进行调整优化。

（三）加强对教师的专业培训，不断提高户外活动的开展水平

积极开展园本研修，利用园中已有资源组织教师学习，通过邀请专家开展专业培训，不断提高教师的专业素养。一方面，做好活动过程中的观察者。根据不同的活动形式具体确定观察内容，如集体性活动应该重点观察孩子的运动能力及品质等，而自主性活动应更加关注孩子间的互动及其创造性。另一方面，及时指导活动的开展。要了解孩子们的能力水平及需求，及时给出指导，帮助他们打开思路，调整活动行为。例如，开展“玩椅子”活动，有的孩子只能简单组合，但有的孩子却能够使用多种方法组合，针对这两种状况，前者的教师就应该及时加以提醒，引导孩子打开思路，进行更多创造。

参考文献：

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江苏省淮安市城东中心幼儿园 223200