教育游戏在小学英语单词教学中的应用

董倩

摘要：小学作为英语教育开始的阶段，对学生在英语领域的学习具有启蒙作用，因此小学英语教师授课的教学质量对于学生来说非常重要。英语学习的过程中，单词作为学生最先接触的学习内容，是所有英语能力的基础，也是贯穿英语学习始终的元素。而小学生由于专注力、记忆力以及理解能力十分有限，因此常常在学习单词的过程中因为课程的枯燥而降低学习质量，教育游戏是解决这个问题的好方法。本文通过几个实际案例阐述了教育游戏在小学英语单词教学中的应用。

关键词：教育游戏;小学英语;单词教学;应用

前言：

随着国际化社会的进一步发展，英语能力越来越成为未来社会新型人才必须掌握的基础技能。小学阶段对于学生来说具有引导和启蒙的作用，因此小学英语教师需要格外注重教育方式，从而在帮助学生牢固地掌握英语知识的同时养成良好的英语学习习惯，拥有学习英语的热情与动力。在诸多提高学生学习积极性的教学方法中，教育游戏的应用不仅能够提高教学环节对学生的吸引力，更能让学生通过在游戏中快乐学习从而更加深入地领会教学内容，获得更高的学习质量。

一、通过教育游戏提高学生学习英语单词的兴趣

小学生往往对于新奇的事物更加感兴趣，但是在学习英语单词的过程中更多的是需要反復重复相同的内容，在忘记与重新记忆的多次循环中加深印象，完成记忆单词的任务。这种单调、重复的过程对于学生来说十分无聊，很多学生对此有较强的抵触情绪;即使一些学生的学习态度很端正，也经常出现在学习英语单词的过程中因为枯燥的内容而走神、被身边更加新鲜的事物吸引注意力的情况。因此教师需要思考的不仅仅是如何让学生增加反复记忆的次数，更要思考如何调整教学方式才能引起学生对学习英语单词的兴趣。兴趣是学生最好的老师，只有对所学的内容感兴趣才能在学习中保持高度集中的注意力，从而达到理想的学习效果。教育游戏就是一种很好的方法。

比如，在鲁教版小学英语三年级下册的教学目标中，第一单元就是有关食物的教学内容，在学习这部分内容的时候，教师可以跳出传统记忆单词的思维模式，让学生在学习单词的过程中分成几个小组，然后将即将学到的单词中出现的食物带到课堂上，比如“egg、bread、orange、juice、milk、rice、apple”等，然后制定游戏规则：各个小组在记忆单词后通过抢答获得各种食物，学生在这个过程中由于对游戏充满兴趣，就会更加积极努力地记忆单词，从而达到学习效果。

二、通过游戏教育丰富学生记忆英语单词的方式

学生在学习单词的过程中记忆的方式通常非常简单，只是单纯地死记硬背英文字母的拼写顺序与中文的对照。随着教育行业的发展、英语教育水平的提高，越来越多的教师开始帮助学生寻找新的单词记忆方法：根据读音记单词。这种方法可以通过读音与字母的对应，一定程度上解决学生记忆英语单词过程中灵活性过低的问题。但是虽然记忆单词的思路有所改进，在记忆过程中采用的方法却依然是死记硬背。这种僵化的记忆模式会导致学生在记忆单词的过程中思维不够活跃，甚至会产生犯困、疲惫的问题。但是如果教师可以找到一种方法让学生在记忆的过程中切换多种方式，就能帮助学生丰富记忆方式、提高记忆牢固程度的同时，找到最适合自己的学习单词方法。

比如，在鲁教版小学英语三年级上册中的第三单元“Family”的教学过程中，需要学生掌握很多家庭成员的英语称呼，比如“mother、father、sister、brother、grandpa、grandma”等。但是在这个过程中很多学生会由于一个英文单词对应很多中文含义而不习惯，比如brother不仅代表哥哥，还能代表弟弟。这时教师可以应用教育游戏的方法，让小组内每个学生选定身份，然后用英文称呼彼此。在这个过程中学生就能学习到原来记忆单词还可以在生活情境中进行，从此在生活中出现学过的单词学生都会回忆相关的英文表达，无形之中提高了英语单词的学习效果。

三、通过教育游戏增加学生应用英语单词的机会

在学生学习英语单词的过程中，教师会指导学生不能学哑巴英语，要积极地大声念出所学的单词。其中的原因在于声音可以加深学生对英文的记忆。但是很多学生在读英语的过程中只是机械地重复所学单词，导致的结果就是虽然十分熟悉英文的发音与中文含义，却无法在实际应用场景下正确应用这些单词，这样的学习效果并不能达到真正的英语单词教学目的。因此教师需要寻找一种教学方法，让学生在加深对英语单词记忆的过程中提高对英语单词的理解，领会其应用场景，并为学生提供充足的应用单词的机会。教育游戏法就满足以上的要求，可以在教学过程中提高学生灵活应用英语单词的能力。

例如，在鲁教版小学英语三年级上册的第一单元是有关用英语问候彼此的内容，比如打招呼、自我介绍等。在这部分单词的学习过程中，如果仅仅记忆英语单词的含义就无法达到理想的学习效果。假如可以赋予学生不同的身份，让学生模拟初次见面的对话，这样学生在模拟对话的教学游戏中就能多次运用自己学习、记忆过的单词，比如在对话练习情境中，初次见到新朋友、向他人问好、表示感谢和离开时会用到“hello、I、good、morning、fine、thank、goodbye”等，这样在特定的对话情境中更能体会不同单词的应用，提高英语单词的学习效果。

总结：

虽然英语单词的学习对于大多数小学生来说枯燥乏味并且难度巨大，但是如果教师在英语单词的教学过程中注重调整教学方式，就能将单调的教学内容融入到丰富的教学方式中去，从而让学生不仅能更好地掌握教学内容，更加扎实地记忆英语单词，还能对学习英语不再产生抵触情绪，用更加正向的情绪与积极的心态对待未来漫长的英语学习。学生在教育游戏的过程中能够学到的也不仅仅是教材上的单词及其用法，更多的是各种英语单词的学习方法，以及寻找适合自己的方式学习英语的思维模式。

参考文献：

[1]王淑华.小学英语游戏教学策略的实践思考[J].读与写，2021，18（5）：146.

[2]崔瑞环.浅析小学英语课堂中的游戏教学方法[J].海外英语（下），2021（1）：205-206.

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