核心素养下的语文阅读教学

杨丽霞

核心素养是学生应该具备的适应社会发展和终身发展的能力，语文学科核心素养主要包括四个方面：一语言的建构与运用，二思维的发展与提升，三审美的鉴赏与创造，四文化的传承与理解。

小学语文阅读教学是培养学生的思想情感和语文素养的重要手段，语文教学的重点，也是难点。如何提升小学生的语文阅读能力是当前小学语文教师面临的难题。核心素养作为一种以人为本的教学理念能够提升学生的阅读视野和品位，使阅读教学的意义和价值最大化。在核心素养的指导下，小学语文阅读教学会更加科学高效。

在平时的课堂上，我把语文核心素养渗透在阅读教学中，现在就以《陀螺》为例，谈谈我是如何把两者结合起来的。

在课堂上，学生先在小组内交流从哪些角度对文章进行了批注，接着全班进行了展示。在学生进行交流展示的时候，我引导学生这样来说：先说清楚自己结合哪一句做的批注，接着交流是从哪个角度做的批注。这样，交流展示的学生精确妥帖地运用祖国语言文字表情达意，其他学生准确理解对方的意思，从而进行了最有效的交流，促进了学生语言运用的能力。

从思维的发展与提升这个角度来说，学生在一到三年级已经阅读了大量的文章，那么用什么样的方法，能使学生对文章内容有更深，更丰富的了解呢？四年级第六单元，就要求学生用批注的方法进行阅读。这样，学生边阅读边批注，边阅读便动脑筋，加深、丰富了对文章的理解。从以前阅读时只理解字面意思，到利用批注对文章进行深入的思考。

《陀螺》是第六单元的第三课，在前两课学习的基础上，同学们已经掌握了多角度的批注和抓关键词进行批注的方法，在《陀螺》这一课，我引导学生运用前两课学到的方法来进行批注阅读，并且用列表格的方式梳理出我心情的变化。使学生的阅读方法进行了很好的提升，思维得到了进一步发展。

如抓关键词进行批注的方法，抓住了“懊恼”这个词，从中体会到了我因为削不出一只高质量的陀螺而沮丧、苦闷的心情，从而很好地理解了作者的心情。还有的同学抓住了这一句“老想象着那只陀螺英武的风姿，从“老想象”着这个关键词，学生体会到了我对新陀螺的渴望之情。

从审美的鉴赏与创造这个角度来说，美的教育就是一种潜移默化的熏陶，能有效唤醒学生的审美意识，让学生在不知不觉中。形成良好的情感态度和正确的价值认知，树立起高尚的人格情操。《陀螺》这一课，学生通过学习明白了“人不可貌相，海水不可斗量”。知道了“不能以貌取人”这个道理，帮他们形成了正确的价值认知和情感态度，成为人格健全的人。

从文化的传承与理解这个角度来看，我认为陀螺是在我国流传许久的一种民间传统游戏。随着时代的發展，学生们对这种游戏感到陌生了，那如何把我们这种民间传统游戏传承下来呢？通过对课文的学习，同学们了解到了这种手工游戏也能带来的乐趣。激发了学生们玩儿传统游戏的兴趣，远离电子产品。这也是对我国传统文化的一种继承和发展。

随着阅读教学的深入发展，相信核心素养理念的指导意义，一定会得到进一步的彰显，小学语文教师要深入钻研核心素养理念的内涵，不断提升阅读教学的深度和广度，使阅读真正成为学生喜欢的教学形式，助力学生走好人生之路。

山西省临汾市尧都区逸夫育英小学