小学语文课堂教学模式调查研究

冯娟

摘要：教师在课堂教学时通常会采用某一种教学模式展开教学，而教学模式的选用以及应用方法，在一定程度上决定了学生的学习效果。本文主要通过对小学阶段四年级（部编版）学生的语文教学模式展开调查分析，结合目前教学模式在应用中存在的问题，从宏观上给予相应的建议，以期教学模式的应用能够更好的发挥其相应的教学效果，推进小学生语文的学习成效，提高教师教学的质量水平。

关键词：小学语文;课堂教学模式;调查研究

引言：

在新兴的教育产业发展中，教学模式的产生与应用层出不穷，但在目前的大多数语文教学期间，教师在采用教学模式时普遍为讲读式、问题式等，多数情况下仍以教师为主导，沿用传统教学方式，尽管在采用新型教学模式时，如探究式、情境式、合作探究式、自主学习式等教学模式，但教学思想介于传统与现代两者之间，导致现代教学模式未能有效发挥其教育价值。

一、目前教学模式现象调研

1.应用类型单一，传统化根深蒂固

纵观目前教学的模式应用，大部分教师仍采用传统式教学策略——“五环节教学”，即前苏联教育家凯洛夫提出的以知识的传递为目的的系统化教学，强调教师的主导性[1]。在这样的教学模式下，尽管将知识全然灌输于学生，促使学生更具速率地获得知识，但其弊端亦是影响颇大。但部分教师已逐渐接受新的教学思想，逐步参与采用现代化教学手段，然而在具体应用中亦是具有较强的单一性，即未能够依照课程内容以及学生实际进行变通、转换教学模式，而是以同一种教学模式贯穿于课堂及学期的始末，不具灵活性，效率亦是欠佳。

2.教师未能够深入研究教学模式

由于新型教学模式的发展时间较短，加之教师的教学多以传统形式为主，因而在采用新的教学模式时，教师通常仅仅只是“蜻蜓点水”，较为形式化。主要因素在于教师对于教学模式的重视度不足，并没有深入研究教学模式的具体应用，而是在简单了解的情况下采取教学手段。比如，合作教学中，教师则是以座位就近原则让学生展开合作学习，具有一定的随意性。虽展开了教学创新，但并未探析合作教学的科学应用方法，致使学生的合作学习效率不佳。

3.强调学生主体，轻视教师主导

在新课程指标对于学生主体地位的倡导下，部分教师在教学期间，虽确是践行了学生主体的课堂教学模式，但在具体应用上过于强调学生的主体地位，导致未能如期达到教学目标。具体体现在具有较高的放任型，学习的内容完全依据学生兴趣，想学什么就学什么，不想学什么就不学什么，且教师并未发挥其指导作用，而是旁观者的身份，没有关注教学内容及课程标准，导致学生并未获得实际意义的知识学习内容。

二、教学模式的应用与建议

1.研读课标，落实课程理念

教学模式的应用目的在于将知识以更加科学有效的方式传递给学生，用以指导并辅助学生展开学习。因此，教学应以课标为基础，通过对新课标的研读，以将具体的教学模式落实至课堂教学[2]。在此基础上，教师则需明确教学的目标与方向，结合现实学情，以更为符合学生发展规律的方式进行授课指导，促使学生能够在有效接收知识的基础上进一步提高学习兴趣，从而积极主动的融入课堂学习。其次，教学模式应立足于引导学生掌握一定的学习方法，使得学生能够在模式引导下通过自主探究，从而探寻高效正确的学习方式，以提升其学习能力。第三，新课程标准要求课堂具备一定的互动性，在综合培养的角度上，亦需要注重学生合作学习的培养，为其构建并创造合作学习的平台与机会。此外，教师还需依据学生的个性特点，明晰學生的差异，将因材施教践行与教学模式之中，全面推进学生的学习成效。

2.加强教师教学模式改进意识，积极创新创建新型教学模式

教学模式的质量提升主要在于教师本身，因而教师自身的专业素养提升则非常关键且重要。教师在进行课堂教学时，应注重教学反思，并加强对于新时期新课程教学理念的学习，将“以生为本”的思想理念通透理解。同时，还需积极创新创建新型教学模式，依据不同课程需要选用或构建与之相符的教学模式，通过教学模式的灵活运用及创新，以调动学生兴趣的同时，亦能够提高知识教授的效率，更好的实现学生的个性发展。例如，在四年级课本《蝙蝠和雷达》中，可采用探究式教学，让学生探索“蝙蝠”与“雷达”的关系，比如共同之处是什么、还有哪些生活现象与动物或植物的某些方面有联系，如飞机与大雁、游泳与鱼等等，使得学生在探索中获得启发。再如，在《纪昌学射》中，可采用合作式教学，让学生通过讨论交流，分析故事中体现的寓意或哲理是什么;在《为中华之崛起而读书》中，让学生思考讨论“为什么要读书;读书的意义是什么，有什么作用？”等。也就是说，教师要注重教学模式应用的灵活性，在创新教学的基础上，围绕学生及课程内容，进而选择恰当的教学方式，同时，依据学生的主体性创设课堂，并适时给予相应的引导，以优化课堂教学的模式。

结束语

文章主要以教师在模式应用中普遍存在的问题为主导，进而对时下教学模式现状进行了调查分析，并结合现代教学思想理念，在新型教学模式的应用策略上给予了宏观性建议。在具体教学模式的选择与应用上，仍需要教师结合教学学情以及教学目标展开设计并运用。每一种教学模式都有其应用的价值与方式，需要教师加以重视并研究，探求更加科学的方式方法应用教学模式，以提高教学模式的应用效果，促进小学语文课堂教学的长足发展。

参考文献：

[1] 张满东. 小学语文课堂教学模式现状的研究与分析[J]. 学周刊：下旬， 2015（3）：126-126.

[2] 杨彩良. 探究如何优化小学语文课堂教学模式[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）， 2017， 000（012）：228.

新泰市福田学校 271200