新媒体时代高校思想政治教育的挑战与机遇

赵艳

摘要：高校传统的思想政治教育工作，一般是以理论教学为主地对学生和教师进行“填鸭式”的理论灌输教育方式，这种教育方式往往忽略了受教育群体的学习兴趣、学习需求和权利，具有一定的强制性和服从性，尤其是大学生群体，起本身就是时代的弄潮儿，他们具有极强的主观能动性，况且正确的思想和价值观不同于其他的知识，无法依靠灌输，而是“人”经过学习将其“内化”并在内心深处确信才能实现。因此本文以大学生作为思想政治教育的主要研究对象展开研究，通过对学生的思想政治理论课程教学，学生课余时间的思想政治教育工作，以及学生的思想政治素养三个层次进行分析，希望能够为我国高校的思想政治教育工作提供新的思路。

关键词：新媒体时代;高校;思想政治教育

一、新媒体时代高校思想政治教育的机遇

（一）自主进行思想政治教育

在新媒体的环境下，人与人之间可以自由、平等地交谈，这就使得高校的思想政治教育工作在一种民主、平等的氛围下开展，每一个学生可以是思想政治的教育者，也是接受者，这样就使他们的权利和尊严更明显地得到尊重。

（二）实现教育资源的共享

高校的思政教师可以借助新媒体开放性和交互性的特点，自己编制独具特色的教学视频，上传到新媒体平台上，或是利用微信等新社交平台分享给学生，引导学生学习这些具有客观性与选择性的思政教育素材，并根据学习的效果做出正确的选择与判断。这样不仅实现了高校的教学效果，同时也实现了教育资源的共享。

（三）创新思政教育教学的手段

教师可以借助手机短信、微信、微博、QQ 和网络论坛等媒体平台对学生开展思政教育，这样一来，就有效地创新了高校思政教育教学的手段，使学生更好地接受思想政治教育，从而提高思政教育的效果。

二、新媒体时代高校思想政治教育的挑战与问题

（一）学生在应用电子设备时注意力容易被转移

如果高校想要在思想政治教育中融入新媒体，就必定会使用到电子设备，例如，手机、电脑或者ipad等，如果教师在对学生进行思想政治教育的时候使用这些设备向学生展示教学内容，学生的注意力不容易被转移，但是如果教师尝试在课后为学生设计了学习活动，那么学生在没有教师的监督下，很有可能会被电子设备中弹出的信息所吸引，因此便将学习任务放到了一边。等到学生完全意识到时间已经过去很久了之后，才发现自己几乎还什么都没有做，但是学生还有其他的任务需要进行，因此不得不暂时地先搁置思想政治课程的任务，这样就会导致学生积累了大量的思想政治课程的任务。

（二）学生对思想政治的自由言论意识扭曲

当前，在我国当代的大学生群体中，存在着一个非常严重的问题，一些学生受到外媒的影响，导致学生认为我国的言论不自由。但是事实上，我国是一个言论自由的国家，并且将人民放在第一位。之所以当代大学生会出现这一问题，就是因为学生的思想政治素养不够高。在这样的背景下，如果盲目地对学生进行新媒体教学，学生在自主学习了解感兴趣地政治内容的时候，很有可能会被网上的一些言论所误导，但是学生因为思想政治水平不足，因此没有办法辨别网上这些言论的对错，如果教师对这些不当的言论进行指责，学生就会出现不满的情绪，认为我国是言论不自由的国家，因为学生可能会认为这些人说的才是真话，所以学生就会认为国家不让人民说真话，学生回盲目地相信谣言。因此，我过当代的大学生对于自由言论的认知存在严重的扭曲。

三、新媒体时代高校思想政治教育的策略

（一）线上与线下结合的教学模式

高校应当做好线上与线下结合的教学模式，确保教师在思想政治理论课程教学的时候做好对学生思想的教导工作，让学生意识到思想政治学习的重要性，以及国家对于人才的思想政治素养需求，从而让学生能够拥有主动学习的动机，让学生在课下的线上学习时也能拥有较高的自觉能力。再者，教师在课堂上应当以引导者的身份为主，在课后为学生布置观看视频、文章或图片的作业，在课上组织学生对这些内容进行讨论。如果学生在课下没有认真地进行线上学习，学生在课堂的线下学习就会感到吃力，有些学生可能就会放弃对思想政治课程的日常学习，在考试的时候再准备“临时抱佛脚”。考虑到这一问题，就需要采取一定的措施让学生能够长期保持对线上和线下的高度关注。因此，教师应当调整成绩的考核制度，教师在课堂上引导学生深入学习线上所爱传递的材料的时候，可以先向学生进行提问，学生回答的情况会计入学生的平时成绩。为了确保学生能够充分地重视平时成绩，就需要教师调整平时成绩与考试成绩之间地比例，让学生仅仅想依靠考试前临阵突击的方法就通过考试的可能性降为零，从而督促學生在课后也认真地学习。

（二）帮助学生树立正确的自由言论观念

教师必须帮助学生树立正确的自由言论观念，确保学生能够清楚地辨别自由言论和谣言之间的区别。我国支持人民自由言论，因为这是人民应当具备的权利，国家也会努力保障我国人民地话语权。但是，国家对于胡乱造谣而导致社会的稳定和治安出现问题的人，一经发现就会严肃处理。因此，高校的思想政治教师必须教导学生如何分辨自由言论和谣言。自由言论是在客观公正与实事求是的基础上，对问题发表自己的看法，但是不能具有攻击性，也不能导致影响社会的治安，因为人民是国家最宝贵的财富，社会稳定才能让人民生活幸福，因此在发表自由言论的时候也应当为自己地言论负责。谣言就是歪曲现实或无中生有，因此在网上造谣的人就是在说胡话，如果学生相信了这些谣言，就会导致学生的思想政治观念逐渐出现问题，不能在公平公正且客观地分析问题，这严重地违背了马克思主义思想理论。因此，教师必须向学生强调这二者的区，避免学生受到网上不当言论地影响，只有拥有辨别能力地学生，教师才能放心地利用新媒体开展思想政治教学。

四、结语

祖国的经济发展迅速，市场需要高校持续输送人才，为了能够培养出适应时代且拥有较高的思想政治素养水平的学生，就需要高校根据时代的特色，为学生提供具有创新性的思想政治教育。在新媒体时代，学校如果可以巧妙地利用新媒体，将新媒体融合到思想政治教育工作当中，在教育的时候就可以体现出自主进行思想政治教育的能力，可以实现教育资源的共享，同时还能创新思政教育教学的手段。但是当前，在高校的思想政治课程中落实新媒体教学需要先解决学生在应用电子设备时注意力容易被转移，学生对思想政治的自由言论意识扭曲，以及学生对思想政治的学习兴趣不高的问题，对此，高校可以通过采用线上与线下结合的教学模式，帮助学生树立正确的自由言论观念，以及小组合作教学模式提升学生的学习兴趣的策略进行解决。

参考文献：

[1]严波，王勇，桂巧玲.新媒体时代大学生思想政治教育研究述评[J].昆明理工大学学报（社会科学版），2019，19（06）：86-96.

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