幼儿园音乐活动中的游戏化教学方法探析

摘要：音乐教学在幼儿教育中是非常重要的一部分，它能平缓幼儿的心灵，安抚情绪，让他们的性格逐渐稳重，甚至还能提升孩子学习的能力。再加上目前家长越来越重视孩子的启蒙教育，幼儿游戏化音乐教育更应该得到重视。本文从目前教学大致现状出发，对幼儿园音乐活动中的游戏化教学进行简单的探讨分析。

关键词：幼儿园;音乐活动;游戏化教学

音乐是幼儿教学中一门比较重要的学科，作为幼儿园的教师应该重视如何让幼儿对音乐产生兴趣并且让音乐对幼儿产生一定的积极影响。游戏是每一个孩子最喜欢的教学方式，教师可以通过游戏的方式增加与孩子们的沟通与交流并且培养孩子们对音乐的兴趣，让孩子在游戏中逐渐喜欢时音乐，对音乐产生一定的感觉。从而让音乐对孩子产生潜移默化的积极影响，促进孩子各方面能力的综合发展。

一、目前幼儿音乐教育出现的弊端

在幼儿音乐活动中，教师几乎都会融入游戏，但大多教师往往会把重心偏向游戏，忽略了教学的本质，导致最后学生并没有学到相关音乐知识，只记得如何游戏;其次，由于音乐不同于其他学科，很多时候需要教师进行示范，学生进行模仿，然而大多教师仅仅只注重学生模仿是否正确，忽略了对学生创造能力的开发，导致学生自主创新能力减弱;最后，由于对音乐这门学科的考察力度不是很大，大多教师在进行教学的时候，往往是形式化教学，只是为了完成教学工作而简单教学，并没有加以重视，导致音乐教学并没有对学生产生其作用，影响了教学质量。

二、幼儿音乐游戏化教学相关方法

（一）合理安排游戏内容，重心放在音乐教学

音乐游戏的活动内容丰富多彩，主要围绕音乐相关专业知识以及后期的操作进行，教师在进行教学设计的过程中，应该注意活动游戏要符合课程的相关情境，同时，音乐活动与其他活动大有不同，它需要学生遵守相关规则，认真配合游戏，所以教师在引入音乐教学的时候需要把学生逐渐代入到课堂之中，让其被音乐所感染，从而使游戏效果更佳。

例如：在教学《两只老虎》这首歌曲时，教师可以先根据歌词给学生编一个小老虎相关的故事，把学生引入到歌词中，然后再融入舞蹈手势的元素，对学生进行相关的指导，并加大对学生的鼓励，让学生一边唱一边扮演老虎，或者增添其他的游戏方式等，增强学生课堂积极性，让游戏带动学生对歌曲的学习以及练习。

（二）教师灵活进行教学示范，增强孩子的创造力

对于幼儿园的孩子来说，他们具有超强的模仿能力，所以教师往往利用孩子们这一特点，在自己示范后让孩子们进行模仿，这样的教学方法表面看起来有很大的效率，但从另一方面来说，实际上不利于孩子综合思维的发展，所以教师在进行游戏化教学的时候，不应该仅限于对动作等的复制黏贴，还应该主动引导孩子思维的创造，在游戏中让孩子们创造新的动作样式或者游戏模式等，更多地注重孩子对音乐真正的理解与感受，而不是让孩子被动地去模仿，在如今开放式教学中，孩子的学习应该是主动而并非被动，应该培养主动学习。

例如：在教学《好一朵美丽的茉莉花》时，教师可以先给学生进行一定的示范，然后让学生结合自己的动作，进行自己的创新，融入自己喜欢的动作，只要符合音乐旋律即可，推动学生的自我创造能力，同时，教师也要时时对学生进行鼓励指导，增强他们对自己的信心，从而促进他们全面发展。

（三）增强孩子自主体验，激发音乐兴趣

教师在进行教学的时候，应适当增强学生自由发挥的时间，让学生自行理解音乐感受音乐，逐渐建立起学生对音乐的兴趣以及对音乐的感知，从而增强学生的思维能力以及想象力，激發学生内在的潜能。与此同时，教师也应当正确引导，传播正能量，指导学生往正确的方向发展。

例如：在教学《小燕子》这首歌曲时，教师可以先询问学生心目中小燕子的形象，让学生自行模仿燕子在空中飞翔，想象燕子在飞行时候的相关情形，自己进行相关练习。然后再进行歌曲真正的教学，让学生根据自己刚才的动作以及音乐旋律，感受音乐的魅力把动作融入到歌曲中，之后教师再进行相关的指导以及评价，鼓励学生积极开发自己的创造能力，增强学生对音乐的情感以及个人思维能力。

（四）借助多媒体教学，增加课堂的多样性

在信息化时代，教师也应该紧跟时代的脚步，在音乐教学上合理利用多媒体帮助教学。一方面，吸引学生的注意力，把学生很好地引入到课堂中，另一方面，也有利于教师的讲解，学生的理解，毕竟在音乐中也存在一些相对抽象难以理解的音乐知识，此时多媒体就起到了很好地作用。

例如：在教学音符等音乐知识时，由于设施有限，部分学校并不能给每个学生都准备音乐器械，这时就可以通过多媒体给学生示范音符所对应发出的音，这样不仅直观地给学生展现了相关知识，还有利于学生记忆理解。

结束语

综上所述，在幼儿音乐教学中合理地融入游戏进行教学有很大的益处，但教师在教学的时候应该重视教学的方式，不要一味地进行游戏，忽视了教学的重心，游戏毕竟只是辅助音乐教学的工具。同时，教师也应该注意教学中对学生的合理指导以及相关鼓励，要引导学生传播正能量的东西以及培养学生自主性的创造能力，让学生不仅仅是只学习音乐，还要促进其思维等其他方面潜能的开发。总而言之，教师在教学中应该合理安排教学，制定符合情境以及实际情况的教学计划，促进幼儿音乐教学质量的进一步提高。

参考文献：

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[2]黄维君. 幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略[J]. 北方音乐，2020，（17）：203-204.

[3]王晓凤. 游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用探究[J]. 考试周刊，2020，（68）：154-155.

作者简介： 宁飞，1987.10.20， 男， 汉，山东省泰安市宁阳县东关社区，大学，二级教师，研究方向：音乐方向，邮编：271418，单位：山东省泰安市宁阳县伏山镇中心幼儿园

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