小学体育后进生成因及对策研究

彭向飞

摘要：本文首先分析了小学体育后进生的成因，接着分析了小学体育后进生的教学改进的建议与对策。希望能够为相关人员提供有益的参考和借鉴。

关键词：小学体育;后进生;成因;对策

通过师生关系、学习态度、指导策略等方面的引导，不仅使体育后进生在思想态度和参与程度上得到极大的改善，还使后进生的内在素养与主观意识得到充分培养，使其运动效能得到最大化发挥。同时，有针对性的开展个性化训练，还可以满足学生个体对体育运动的多样化的需求，这对体育后进生的转化起到促进作用。俗话所：冰冻三尺非一日之寒。在体育后进生转化培养的道路上，还需要广大教师，立足学生本质，不断优化教学形式，提升教学水平，从而为学生的健康成长打下坚实基础。

一、小学体育后进生成因

（一）身体素质

生活条件的日益改善，使得体育后进生中普遍存在体重轻、“豆芽型”及体重重、身体“肥胖型”等学生。由于身材原因导致这类学生在体育课堂上无法熟练地掌握运动技能，难以跟上教师的节奏，就算基本掌握但是很难运用。因此，失去对体育学习的兴趣，导致体育成绩的低下。

（二）心理因素

心理矛盾，情绪不稳，体育后进生有自卑逆反、闭关、放纵等不同类型的心理特征。例如，小学生还没有树立正确的三观，对自己的行为举止不能很好地控制。在体育课上会对一些身体有缺陷及体育运动能力不佳的学生，产生不好的行为和言语，从而对部分学生造成伤害。有些学生天生性格内向，不善于和同学交流，对体育这种团体项目产生恐惧，缺乏兴趣，不进行体育活动，导致体育成绩下降。错综复杂的心理因素导致学生的学习兴趣不高，时常发生与老师做相对立的情况。

（三）应试教育

一些专家认为，还有部分后进生形成的原因归结于现代的应试教育。应试教育是指脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。中国的教育体制虽然一直在改革，但并未彻底走出来。现在的小学生都在为初等教育考试做准备，小学生的体质测试及初中生的体育中考分数成为一切的焦点，这使得教师、学校不得不去注重学生的体育成绩，而忽视学生的全面发展，甚至有部分小学为了在市县级运动比赛中取得优异的成绩，放弃部分基础差的学生的体育教学。

二、小学体育后进生的教学改进的建议与对策

（一）建立良好的师生关系

面对体育后进生的学习问题和体能弱项，教师应及时进行调整和环节优化，并建立良好的师生关系，以耐心、宽厚的教学态度鼓励后进生，使其消除对教师的恐惧心理和畏难情绪，从而使后进生更愿意主动地参与体育活动和训练活动。同时，师生关系作为课堂活动中的重要情感之一，对学生的心理变化和情感输出具有十分重要的影响。积极缓解教师与学生之间的隔阂，增进师生之间的融洽关系，加强对后进生的课堂关注度，激发学生的参与兴趣和训练热情，进而使后进生的心理得到温暖，避免被冷落、被孤立的不良现象，提高后进生的练习质量，这对体育后进生的转化效果起到关键作用。

（二）引导学生正确的学习态度

俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣的把握和建立对体育后进生的学习和训练具有积极的促进作用。考虑到体育后进生的学情变化和身体素质等方面的影响，在转化培养的过程中，提高后进生主动参与的兴趣，激发后进生积极训练的热情尤为重要。因此，在体育教学过程中，教师应根据实际情况，正确引导后进生的学习态度和主观意识，保持后进生积极主动的训练兴趣，以此消除后进生对体育训练的厌烦情绪和消极态度。如“足球”教学中，在进行传接球训练时，我对此进行策略调整，以“快乐传递”的游戏方式代替传统单一的训练内容，使体育后进生在相互传递的过程中，树立“我想踢”“准确传”的训练心态，从而增强后进生的体育能力。

（三）保持耐心细致的教导

体育后进生在体育基础方面相对于其他学生存在动作不到位、技能掌握不牢的问题，如果这一现象不及时进行纠正和引导，将会使后进生产生自卑、厌烦的心理情绪。因此，在体育课堂活动中，教师应保持耐心细致的教导，对后进生的基础动作和方法技巧展开步骤化讲解，使后进生在一步一步的讲授中，夯实运动基础，建立“我能行”的心理状态，从而提升后进生的课堂体验感。此外，教師在对后进生进行指导时，还要采取有针对性的训练内容或教学方法，积极发现后进生的训练“闪光点”，消除后进生自卑、胆怯的不良情绪，以细致、细心、细微的教学观念，引导体育后进生向主动、乐观、自信的方向发展。

（四）多采用鼓励教育，提升体育课堂的“人”味

在实际教学过程中，小学体育教师要想更好的完成体育后进生转化工作，需要完成的首要任务就是转变教学观念，跳出传统“重操练”体育教学模式的束缚，树立正确的教学理念，提升对人文关怀的重视，对体育后进生身心因素展开更为深入的分析，加强师生间的沟通交流，展开鼓励教育，把现代的心理学理念融入到体育课堂当中，从而使体育课堂的“人”味得到进一步提高，激发后进生重新融入课堂，为后进生转化的完成夯实根基。例如，在引导学生进行跳绳训练的时候，体育教师就应该跳出“唯成绩论”的束缚，采用发展性评价理念对学生进行评价，对比学生此次成绩与上次成绩，完成学生进步幅度计算，并按照进步幅度展开评价，为进步幅度大的后进生提供情感以及物质双重层面激励。另外，教师还可以有效应用小组合作的方式，引导他们展开小组合作以及互助训练，由小组成员展开相互监督，自身则给予适时合理的指导，这样才能够调动后进生参与体育锻练的积极性，为教学效果提高提供更有力的支持和保障。

总而言之，在小学体育教学过程中，导致体育后进生出现的原因千差万别，激励他们发展进步属于每个体育教师需要完成的重要任务。在体育知识教学的时候，教师应该对后进生进行深入分析以及调控，加强对小学生生理与心理变化过程的重视，展开更为细致深入的探究，使体育后进生的转化工作做得更好，转化效率更高。

参考文献：

[1]对体育后进生进行转化教育的措施[J].汪苏兰.教师博览（科研版）.2016（09）.

[2]对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略[J].舒克安.课程教育研究.2014（31）.

[3]浅析小学体育后进生形成原因及对策[J].王维武.考试周刊.2014（88）.

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