提高小学科学实验有效教学的策略

唐豪

摘要：随着教学的不断发展，小学科学已成为一门重要课程，且以实验为主，教师应加以重视。实践教学中，教师可以抓住小学生对于新鲜事物、现象充满好奇心与求知欲望这一特点，对教学方法加以优化，激发小学生参与科学实验的兴趣，使其主动参与到学习中，同时也能够强化小学生观察、动手、创新、思维等能力，大幅度提高小学科学实验教学效率。

关键词：小学科学实验;有效教学;提高

前言：

小学科学是培养学生综合能力、思维发展及对科学兴趣开发的一门课程，实验是其中不可或缺的内容，也可以说是立足于实验基础之上的学科。因此，教师应根据教材内容，运用多样的方法进行授课，以此将小学生学习兴趣充分激发，使其能主动融入课堂高效学习中，从根本上提高小学生学习质量、综合能力及科学学科实验教学效率。

一、利用小组合作模式

在小学科学这一学科中，实验是最为关键的部分，教师应投入更多精力，设计丰富的教学内容，帮助小学生学好这门课程。但由于此阶段的学生年龄尚小，各方面能力都较为薄弱，在学习上缺乏自主性，还需教师运用有效的方法开展教学，给予小学生一定引导。比如根据教学内容，利用小组合作模式，这是当下较为流行且效果极好的一种高效方法，在将小学生进行合理分组后，引导其合作进行实验，能让小学生情绪高涨，促进其自主通过实验进行深入探究、分析、思考与学习，思维能够得到有效发散。同时课堂氛围也会变的更加活跃，学习能力强的小学生能够起到一定带动作用，在实验中加强互动，实现互相帮助与共同进步，从而提高小学科学实验教学的有效性。

例如在《比较与测量》一单元，教师在开展科学实验教学过程中，可以根据教材内容，利用小组合作模式，将小学生合理分为多个小组，给每个学生分配不同任务，引导他们通过合作进行实验，以促进小学生自主学习。在《在观察中比较》、《用手来测量》、《用不同的物体来测量》、《用相同的物体来测量》可以运用这几个方法去测量身边常见的物体。同时，需分工明确，一部分小学生负责观察，一部分负责测量，剩下的小学生负责记录。最后小组内成员可以互相交流探讨，分享自己在生活中见过的测量工具以及更多测量物体的方法。这样利用小组合作，能促使小学生主动在实验中进行探究、分析与思考，思维得到有效发散，也能让课堂氛围更加活跃，并且在实验过程中互相帮助，实现全员共同进步，大幅度提高小学科学实验教学效率及学生综合能力。

二、运用媒体技术辅助

小学科学这门课程其实非常有趣，主要以实验居多，涵盖范围较广且内容十分丰富。教师应善于将教材上的知识与实验内容整理好，运用多媒体技术作为辅助，通过音频、视频、图片或电子课件形式，将具体教学内容形象生动的呈现在小学生面前，使其能够犹如身临其境。极大程度调动小学生各种感官，从而将其学习兴趣充分激发，让小学生能够愿意并积极融入到課堂中，进行更加高效的学习。在此过程中，小学生能够将知识掌握的更加扎实，实验过程也能有清晰全面的理解，课堂氛围也会变的轻松愉悦。同时小学生会在观察的过程中不断探究、分析与思考，达到培养思维能力的目的，而小学生学习学习质量与各项能力也会稳步提升，最终达到提高小学科学实验有效教学的目的。

例如在《植物》一单元，其中包含《我们知道的植物》、《观察一颗植物》、《植物是“活”的吗》等内容，科学实验要求小学生观察常见的植物，了解成长过程，从茎到叶都有什么特点。但由于植物成长的过程较为漫长，显然科学实验难度就会更大，那么教师就可以运用多媒体技术加以辅助。将这一项实验过程转化成视频，再播放给小学生，使其能通过观看有如亲身经历，仿佛置身于真实场景，调动小学生各种感官。不但能将其学习兴趣充分激发，而小学生也会更主动参与到科学探究、分析、思考与学习中，对相关知识有更透彻的理解，并能牢记于心。还能有效发散小学生的思维，促使其学习质量与各项能力得以提升，实现提高小学科学实验有效教学。

三、创设多样教学情境

目前，小学科学实验已成为学生学习的重要内容，教师普遍根据教学大纲进行知识的传授，主要依据科学规律及自然现象设计教学内容，小学生在理解过程中不会遇到太大的困难。但是若教师想激发其创新思维，提高各项能力，还应在课程基础上创设多样的教学情境，融合如生活、故事、问题等元素，能极大程度将小学生学习积极性调动起来。使其能快速集中注意力，并主动参与到课堂实验与学习中，在不同情境中更好的掌握科学知识，从而有不一样的学习体验。同时情境的创设，能避免小学生以枯燥听讲的方式学习，课堂也会更加生动富有活力，有利于小学生思维的发展，加深对课堂所学记忆，扎实掌握知识的同时提高小学科学实验教学有效性与学生综合能力。

例如在《天气》一单元，其中包含“认识气温计”“测量气温”“测量降水量”等内容，教师在开展实验教学过程中，可以根据教材上的具体内容，加以生活元素创设情境。如：天气的冷热，每个人感受都不同，用什么工具能测量气温呢？通过教师的提问，小学生自然就会想到实际生活中常用的温度计，虽然较为熟悉，但未必改得如何使用。教师可以让小学生开展相应的科学实验，使其学会用温度计测量温度，并做到熟练应用。由于温度计的种类不同，有测量气温的，还有测量人体温度的，教师应为小学生准备好不同类型的温度计，并传授正确使用方法，再动手进行实验，完成温度的测量，了解不同温度计的用途与特征。创设这样的生活情境，能调动小学生学习与实验的积极性，更好的理解掌握科学知识，有利于小学生创新思维的发展，得以提高小学科学实验教学有效性与学生综合能力。

总结：

在小学阶段，科学学科教学过程中，教材大部分内容以实验为主，打好基础对于小学生后续学习与发展有极大帮助。因此，教师应根据教材上的具体内容，运用小组合作、创设情境及多媒体等新颖高效的方法，将小学生对科学实验的兴趣充分激发。并能主动且快速的融入到课堂中，掌握知识的同时提高小学生综合能力与科学实验教学效率，使其得以全面发展。

参考文献：

[1]林桂宁.关于提高小学科学实验教学有效性的深思[J].文理导航（上旬），2021（06）：85+93.

[2]林雅梅.例说小学科学实验提高教学效率的策略[J].考试周刊，2021（14）：11-12.