以信息技术优化幼儿游戏化课程

顾思慧

随着现代信息技术的迅猛发展，越来越多现代化的教学设备及软件被应用于教育中，为教育现代化发展注入了源源不断的动力，其中也包括幼儿教育。本文将以游戏化课程为研究对象，阐述怎样运用现代信息技术，优化幼儿教育的游戏化课程，以有效培养幼儿的综合素养。

幼儿教育游戏化课程的核心是将幼儿的游戏天性和学习教育有机融合，实现寓教于乐的教育目的。但是，一些教师的游戏化课程只是将游戏和课程简单地相加，没有完全实现1+1>2的效果，而随着现代信息技术在幼儿教育中的广泛应用，它可以很好地帮助幼儿教师实现游戏和课程的深度融合，同时也可以将现代信息技术整合到游戏化课程中，实现1+1+1>3的效果。

借助现代信息技术，丰富游戏化课程教育的资源。幼儿由于年龄小，无论是社会阅历还是生活经验都不是很丰富，在日常生活及学习中接触的世界也比较小，其对社会的认识和对生活的接触基本依靠家长或教师。一些幼儿园和幼儿教师虽然创设了幼儿非常喜爱的游戏化课程，但无论是课程本身还是游戏内容都是“老生常谈”，幼儿在其中感受不到新意，特别是游戏活动，由于没有深度与创新，导致幼儿浅尝辄止，流于形式。但是，在现代信息技术的助力下，无论是课程本身还是游戏活动都能实现丰富多彩的变化，这种变化不仅能使幼儿有学习和游戏的欲望，还能使幼儿学习到更多的知识。

我在带领幼儿开展构建游戏时，会将现代信息技术与游戏活动相整合。在课前，我会通过网络寻找构建游戏的形式，并结合本班级幼儿的特点，筛选出新型建筑物，通过大屏幕进行展示，让幼儿选择自己喜爱的建筑物。在幼儿选好之后，我就带着幼儿一起谈论新型建筑物的构建方式。当然，在游戏过程中，我会及时指导幼儿，以帮助他们提高游戏水平、掌握构建技巧，有效培养幼儿的想象能力、创新能力和动手能力。

在游戏化课程中，教师需要不断地丰富教学资源，不断地创新。现代信息技术弥补了游戏教学中的不足，可以让幼儿直观地理解学习内容，了解平常生活中接触不到的事物。

整合现代信息技术，提升游戏化课程教育的效率。游戏化课程中有幼儿非常喜爱的游戏活动，很多幼儿有时会对某一项游戏非常“痴迷”。在一项游戏化课程结束，教师想开展另一项教学活动时，很多幼儿依然沉浸在前一项游戏活动中，导致教师难以高效开展新的教学活动。因此，教师需要迅速转移幼儿注意力，将幼儿的思想快速集中到新的游戏化课程中。现代信息技术具有集声、光、电于一体的特征，对幼儿非常具有吸引力，因此教师要善于整合现代信息技术和游戏化课程，将幼儿的注意力始终集中在教学活动中，从而有效提高课堂教学效率。

例如，我在结束手工游戏活动之后想开展角色游戏活动，但是很多喜爱画画的幼儿依然流连于美工区，使教学难以顺利继续开展。这时，我借助现代信息技術，通过大屏幕播放课前准备的将要开展的角色游戏中与医院相关的动画，由于幼儿非常喜爱动画片，因此注意力一下子转移到角色游戏中，同时通过课件的播放还能帮助幼儿初步认识接下来的游戏化课程，一举两得。

此外，在游戏中，如果幼儿不明白一些规则，教师可以通过多媒体将游戏规则生动地展现给幼儿，促使幼儿快速地融入游戏，最后轻松地完成学习任务。

融合现代信息技术，增强游戏化课程教育的质量。游戏化课程开展的最终目标是提升幼儿知识水平，增强幼儿认知能力、动手能力、创新能力等综合能力。随着现代信息技术在幼儿教育中的广泛应用，这个目标得到了更有效的实现。现代信息技术和游戏化课程的融合，有助于提高幼儿主动获取知识的能力，并借助轻松的游戏活动使其摆脱被动的学习模式，体现幼儿在学习过程中的主体作用。

户外游戏活动能培养幼儿良好的身体协调能力，但同时由于运动量非常大，容易使幼儿身体机能受到伤害。这时，我会利用现代信息技术制作动画，让卡通形象将关键性动作和要领展示给幼儿。幼儿喜欢卡通形象，对其的动作示范也学习得非常快，远比我反复的讲解和示范效果要好得多。游戏化课程借助信息技术特有的功能调动了幼儿的各感官，为幼儿提供了大量有效的信息，可以充分培养幼儿的思维能力，从而有效激发幼儿的智慧与潜能。

综上所述，游戏化课程已经成为幼儿教育教学的生力军，要想发挥其无穷潜力，还需要借助幼儿非常喜爱的现代信息技术，实现现代信息技术和游戏化课程的高度整合，以此不断提高游戏化课程开展效率和质量，激发幼儿学习热情，帮助幼儿又好又快地掌握知识和技能，从而不断提升幼儿综合素养。

（作者单位系江苏省昆山市裕元实验幼儿园）