让核心素养在高中体育教学中落地生根的策略

赵俊

摘要：通过高中体育课程教育教学改革，使学生具备适应终身发展与社会发展所需要的运动认知能力和健康实践能力以及生活、工作实践的适应能力，厚植学生的体育文化基础底蕴，提高学生自主发展的意志支撑，从而培养良好的社会参与身心素质。因此，在高中体育教学中，要借助课程教育教学改革，注重核心素养的培养，使学生的身心素质健康发展，为学知识、增技能注入动力活力。本文分析了在高中体育教学中注重核心素养培养的重要性，探究了让核心素养在高中体育教学中落地生根的策略。

关键词：核心素养;高中体育;重要性;策略

高中阶段通过体育教学使学生具备适应终身发展与社会发展需要的关键能力和基本品格得到提升，是核心素养的培养过程。从体育角度来说，核心素养包括强健的体力、豁达的心理、开朗的性格、顽强的意志、克服困难的勇气、集体观念和团队精神以及敏捷应变的思维等内容，在教学中，采取多元化的方法，调动学生勇于锻炼、主动锻炼的积极性，克服不良心理因素的困扰，使终身发展与社会发展必须的关键能力、必备品格得到培养。

一、夯实学生的体育文化基础。

（一）有机地培养体育文化底蕴

高中体育教学中涉及的体育运动项目学习、体育运动技能探究实践、体育竞赛的参与，都是贯彻渗透体育精神、培育体育文化底蕴的过程，只有养成热爱体育的习惯，不管风吹雨打、寒暑易节，坚持体育锻炼，运动能力就一定提高。高中体育教学中核心素养的培养，有助于“野蛮”学生的体魂，使学生拥有强壮的身体、矫健的魂魄，有效抵御高考的压力，积蓄知识积累和能力转化的动能，为学习不断进步打下基础。当学习过程中，感到头脑疲惫时，体育运动，能够使智力学习区域的神经得到“休息”，精力恢復;积极参加体育锻炼，在激烈的对抗博弈中，克服不良天气的困扰环境，心理素质和体力逐渐增强，有助于“野蛮”其体魂，为奋斗精神的培养打下基础。

（二）引导学生培养体育精神

体育运动是主动、积极的活动，打球、跑步、跳高等都是有明确目标的感知、思维、记忆、想象过程的应用，具体运动中需要学生注意力集中，调动智能潜意识指挥运动技能的有效发挥。一系列复杂、高难度的体育运动动作技巧，使人增加聪明才智，智力得到发育发展，更能培养学生的体育精神。高中阶段知识冗杂、课业繁重，高考压力集中，很多学生心理负担很大，学生心力憔悴，以致心生厌倦、倍感疲惫，在体育教学中，正确引导学生对体育运动意义的认识，养成热爱体育运动的好习惯，以增强身体机能，健身益心。首先，体育运动是学生的“脑白金”，因为人脑支配肢体运动，肢体运动反过来促进大脑保健发育，体育运动的各种协调动作、合作动作、技巧动作等，促进各种感觉器官的能力发展，提高脑思维的机动灵活性，空间感知能力、运动感知能力等反应速度加快，促进了健康文明的发展。

二、让核心素养在高中体育教学中落地生根的策略

（一）以课程改革落实核心素养

高中体育教学的内容是通过对常见的体育竞技运动形式的认识和运动实践，加强体能训练。不同区域的学校选定的重点体育运动项目也不同，根据地域特点、环境条件，有针对性地选择，深化体育课程教育教学改革，采用生活化教育教学方式，把体育     核心素养的培养教育直观化、扁平化，易于学生学习。比如，平原地区以田径球类运动为主，水乡的学校就以田径+水上运动组织教学，山区的有条件还增加攀岩爬山项目等。新时代基于学生体能素质的培养，要贯彻新理念，从传统的竞技运动技能培养的意识向学生体能素质培养拓展，除了田径球类、体操、水上、冰雪等运动技能知识学习外，还要增加民间传统体育运动知识技能的学习训练，促进学生体育文化意识的形成，把强身健体与传承中华文明成果紧密联系起来，满足体育德育同步发展。

（二）通过教学实践落实核心素养

许多体育运动知识技能竞赛不仅能够获得成功的喜悦，还能为祖国争光，为民族争气，奥运会上体育健儿的魅力激励一代又一代的青年学生奋发图强，然而，成功来之不易，是用辛勤付出换来的。在体育教学中，通过具体的教学实践活动和教学环节、细节，鼓励学生，使其明白“精湛的体育技艺”离自己不远，养成运动习惯，同样也会成功，讲清运动与身体素质培养的关系，充分地认识自己，做好自我，就能落实核心素养的培养。从而培养学生的自主发展能力，具备不断探究进步的品格。

（三）通过体育教育评价落实核心素养

高中体育教学评价中，要根据个人爱好选择体育训练项目，锻炼强度、频率、时间等制定的锻炼技能训练标准、分阶段体能测量信息、锻炼计划指标等量化体育教学的评价方案，实现核心素养的培养。

三、结语

让核心素养在高中体育教学中落地生根的方法措施不仅限于文中谈到的这些，在实际教学中不断探究创新，就会发现更好的方法措施。

参考文献：

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[5]柴进.提升高中学生体育核心素养的策略研究[J].文体用品与科技，2020（20）：145-146.

课题项目：邢台市教育科学“十三五”规划课题，项目名称“数学建模思想在高中数学教学中的应用策略研究”，课题标号：2001050。