趣味化教学在小学语文知识教学中的应用策略

摘要：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，教学老师在开展语文知识教學时，其可以通过引导学生进行趣味教学的方式展开语文知识的教学，如此能够调动学生自身的语文学习积极性，自然也就能够保证和提高学生们的语文知识学习成效。本文即是从引导学生进行游戏、创设趣味教学情境以及引导学生进行表演三个角度出发，对趣味化教学在教学中的应用策略进行论述，以供大家参考。

关键词：小学语文;趣味教学;游戏教学;表演教学;教学应用;应用策略

在小学阶段教学过程中，教学老师往往扮演的是讲授者的角色，学生是被动的接受，更多突出的是教学老师的主导作用，而忽视了学生独立思考能力的培养。在遇到问题和困难的时候，小学生更倾向于向教学老师求助，过多的依赖教学老师，这种学习模式不利于提高课堂效率。小学语文教学老师应该设计小学生感兴趣的教学内容和教学环节，这样的方式可以引导学生积极参与到学习活动中，从而帮助小学生提高学习效率。所以，小学语文教学老师构建趣味教学极为重要。

一、引导学生进行游戏

我们知道，小学生对于游戏缺乏抵抗力，无论开展什么课程，只要老师要求大家做游戏，学生就会立刻放下自己手中的笔和本投入到游戏的活动当中。既然我们已经知道学生对于游戏缺乏抵抗力，那么语文老师就应当利用学生这一特点，借助游戏的方式进行教学，如此不仅能够有效提高学生们的语文知识学习成效，同时还能够保证和提高学生们的最终知识学习效果。

例如，在教学“拍手歌”一课时，教学老师就不用让学生打开课本，而是直接通过游戏的方式展开教学，如此不仅能够有效提高学生们的语文知识学习能力，而且还能够保证和提高学生们的语文知识学习效果。老师：“同学们，你们告诉老师，你们喜欢学习吗？”学生：“喜欢。”/“不喜欢。”老师：“有的学生喜欢，有的学生不喜欢。那么喜欢学习的学生可以打开课本，你们认真学习上一节课我们学习的内容，不喜欢的学生，咱们一起来玩游戏，不学习了，好不好？”学生：“好。”通过老师这样的一番讲解，所有学生都会投入到游戏的环节当中。对此，教学老师就可以引导学生玩拍手游戏，老师可以先教给大家一些简单的拍手游戏法，这样不仅能够有效提高学生们的语文知识学习成效，而且还能够提高学生们的语文知识学习乐趣。在引导学生展开语文知识游戏学习的过程中，教学老师可以进行巡场监督，并对学生进行指导。在学生对学生进行指导的过程中，其就可以将语文知识教学内容融合其中，从而使得学生在游戏的过程中就将语文知识进行学习和吸收。

二、创设趣味教学情境

小学生处在身心发展不稳定时期，有着活泼好动的身心特征。以这样的学生为主体的语文课堂，语文教学老师首要工作是提高学生的学习积极性，这是提高语文课堂效果的有效保障。因此，小学教学老师在语文课堂上，通过创设科学的趣味情境，从而引发学生的好奇心，提高小学生对语文的学习的浓厚兴趣，为语文知识的有效吸收营造良好的学习氛围。

例如，在教学“曹冲称象”一课时，教学老师就可以提前准备好水、石象、等重量的小石块等物品，然后引导学生对于这篇文章当中的内容进行学习。接下来，教学老师可以向学生说明这些教学工具的用途，就是要让学生想办法称量出石象的重量。这里需要说明，具体的方法古人已经给了启发，但是大家不要翻看课本，而是通过自主思考的方式进行学习和探究。在这里，教学老师还可以进行竞赛的方式，看看谁是最聪明的人。在这样的鼓励和引导学习，学生们的思维积极性就会得到大幅提升。在学生积极思考和探究的过程中，教学老师可以让学生进行合作讨论，但是一定要限制学生翻看课本。其实，语文老师越是限制学生翻看课本，学生对于课本内容的学习积极性就会越高。在学生讨论出一定的方法之后，教学老师可以让学生进行实验，如此也就能够很好的保证和提高学生们的语文知识学习成效，继而深化学生的最终知识学习效果。

三、引导学生进行表演

所谓引导学生表演，指的是教学老师在开展语文知识教学时，其可以通过让学生进行角色人物表演的方式展开教学，如此不仅能够有效提高学生们的语文知识学习成效，而且还能够很好的提高学生们的语文学习兴致。可以说，通过引导学生进行表演的方式展开教学，最是能够加深学生对于语文知识的学习和理解。

例如，在教学“小马过河”一课时，教学老师就可以引导学生展开积极的合作表演学习。首先，教学老师可以先为学生分配角色，然后才是引导学生进行合作学习表演。学生在合作表演之前，先要进行演练和探究，这里教学老师就可以将大家分别分成不同的小组，然后才是引导学生进行共同的合作表演探讨。在学生进行合作探讨的过程中，教学老师可以进行指点，这里的指点其实就是深入理解文章的内涵。当学生对于文章的内涵理解了，其也就懂得了进行表演的方法。

趣味教学在小学语文课堂的重要性显而易见，它既能激发小学生对语文阅读的兴趣，也能使教学老师不断提高开展小学语文教学的水平。在小学阶段的实际教学过程中，教学老师要尽可能地调动小学生学习的积极主动性，充分将趣味教学融入和语文教学中，突出语文学科的实用性和有趣性，激发小学生学习兴致的同时，有效提高语文课堂的教学质量。

参考文献：

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[2]石丽茹.埋趣味之种 开高效之花——浅谈小学语文趣味教学策略[J].新课程（上），2018（11）：226.

[3]张帅.趣味教学在小学语文课堂当中的创新应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（12）：30.

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