小学语文学生各项学科素养的养成策略

摘要：语文是一项综合学科，在小学这个阶段，学生的语文学习通常是对课本内容进行死记硬背，新课改要求对学生的综合素养有着新的理解和培养方案，需要教师在进行教学的过程中要针对学生的各项语文综合素养进行重点培养，而不是针对学生的学习成绩，在课堂上开展一言堂，限制学生的自由发挥，也不应当限制学生的想象力，而是要在表达能力，写作能力等多方面给学生充足的发挥空间，让学生体会上学语文的学科乐趣，在语文学习中陶冶情操。

关键词：小学语文;学科素养;书面知识;阅读水平;写作能力;表达训练

有许多教师甚至是学生都保持着错误的学习理念，认为语文学习只是针对课本内的书面内容进行死记硬背，然后学习大量的模板尝试在考试当中进行套用，这种学习方式让学生接收到的信息都是死板的，不有利于学生的语文素养提升，也不有利于学生创新意识的激发，学生也不能够在这样的学习过程中真正体会到学科的乐趣，所以教师应当有意识地为学生讲解完整的学科体系，让学生明确需要重点开发以及培养的技能包括哪些方面。本文将针对小学语文学生各项学科素养的养成策略做讨论，希望本人的拙见可以起到好的作用。

一、掌握书面知识

各项学科素养的提升和知识拓展都需要有扎实的理论知识基础。对于小学语文学习来说，学生就需要对课本内容有清晰的认知，同时对于生字词以及文化知识的积累也要得到重视，教师在进行教学过程中不仅要教授给学生知识，还应当教会学生如何进行语文学习。

例如，我在讲解《少年中国说》这一课时，这篇课文有着深厚的历史背景，教学目标也有着基础知识讲解和情感价值传递的两个方面。在进行教学过程中，为了巩固学生的基础知识，我首先采用多媒体技术进行辅助教学，将课本当中的生字词进行拟人化的处理，带领学生在具有趣味性的课堂氛围中进行学习，并且当堂组织学生进行游戏化的活动。检查学生的学习成果，在情感价值方面，我也比较重视学生的情感价值走向，于是就为学生补充了相应的历史背景知识，通过历史知识的补充，帮助学生拓展了学科视野，掌握了书面知识的同时也扩充了与课本内容密切相关的课外知识。

二、提高阅读技能

阅读可以帮助学生突破地理时间，空间的局限，与许多有趣的事物和人物进行沟通，帮助学生拓展视野，将眼光着眼于课本外的世界，体会大千世界的美妙，还能够在潜移默化当中陶冶学生的情操，提高学生的审美能力。

例如，我在进行讲解《父爱之舟》这一课时，这篇文章的语言内容都十分平淡，含蓄的父子之情在作者的叙述中娓娓道来，再进行讲解过程中，由于没有太大的事件以及感情的表达，有许多学生都认为作者的写作水平并不是他们意想当中那么优秀，我立刻对学生这种错误的观点给予指正，告诉学生简单的叙述和情感的表达并不一定是要轰轰烈烈的，也并不一定是有明确的指示词语的，需要学生进行细心观察，对细节描写进行思考，尤其是作者对于人物形象的塑造，借这篇文章我也为学生总结了人物塑造的方法，帮助学生理解在小说以及记叙文当中人物形象的丰富特性，也帮助学生总结了对于文章阅读的步骤要先进行略读再进行详细研读，掌握其中的重点词语和转折，明确文章大框。

三、练习写作水平

写作水平就考察学生语文素养的输出水平，学生在进行阅读和大量基础知识学习之后需要及时的将知识进行自我转化和输出，这样语文素养才能内化为学生的综合实力，学生也能够在这样的过程中提高文学审美能力，掌握更加深刻而有个性化的语文学科技能。

例如，我在讲解《月是故乡明》这一课时，这篇文章的感情基调由题目就可以看出，淡淡的思乡之情由景色所触发已经生情，触景生情也是非常常见的感情抒发方式，在进行讲解的过程中，我就为学生讲解题目选择的重要性，作者采用古经典古诗词当中的名句来进行命名，感情基调就得以抒发，在进行讲解过程中，我就深入探讨了作者的写作方式和技巧，为学生进行总结，并且当堂带领学生进行写作训练，带领学生积极进行知识转化和输出。

四、进行表达训练

口语交际能力不仅与学生的学习成果有关，还与学生的生活经历和能力息息相关。在进行教学的过程中，教师不能打造一言堂，而是要带领学生积极进行知识输出，为学生提供发挥的空间。

例如，我在进行讲解《匆匆》这一课时，这篇文章的感叹，时间易逝的惋惜之情晚晚到来，在进行教学过程中，我组织学生开展了学习沟通研讨会。因为这篇文章的作者是民国时期的著名作家朱自清，他的文笔以及行文风格都与他所在的历史背景有着深刻的联系，在课程结束之后，我带领学生进行思考，民国时期的作家以及民国时期文学作品所呈现的风格与当时的历史环境有着怎样的联系，学生通过这样的任务型教学课堂展开了自主学习和研究，在课下都积极的搜寻相关的资料进行课堂报告准备，在课堂上学生进行分组合作，推選发言人进行成果展示，学生的口头交际能力以及语言表达能力都得到了提升，学生之间的感情也得以促进。

总而言之，小学语文教学课堂的目标是多方面的，就是在教学过程中不能只紧盯学生的学习成绩，而是要针对学生的语言表达能力，写作能力和阅读能力提升进行重点培养，同时要注重学生提高阅读技能，让学生通过拓展知识面来提升自身的文学涵养。

参考文献：

[1]王凯丽.基于核心素养的小学语文教学新探[J].教育现代化，2017，4（36）

[2]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016（20）

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