个性化的语文课堂之“四美”

张秀梅

摘要：语文课堂是教师给学生展示文章内在美与形式美的主要场所。因此，在语文知识的讲授中，教师应该创造情感和谐美;创造内容新奇美;注重传授语言美;书写板书简洁美，完善语文课程的个性，提升学生的审美情趣。

关键词：个性化;语文课堂;四美

在小学语文知识的讲授中，教师创设宽松良好的语文课程，可以调动学生学习的能动性，提升学生的审美创造能力。文章主要是对个性化的语文课堂之“四美”进行探究，希望能给教育者提供一些借鉴。

一、创造情感和谐美

教师和学生在语文课程中是非常重要的两个要素，教师起到关键性作用。在语文知识的讲授中，教师要注重创设和谐的教学氛围，调动学生的情绪，借助氛围来激发学生的学习兴趣，让学生以积极良好的心态融入到语文课程中学习语文知识。教师的表情也是一种教学工具，学生可以从教师的表情中阅读出教师的心态，并且做出相应的反应。教师充分考量不同的审美对象，在给学生讲授语文知识时运用不同的教学表情，表情应该是灵活多变的，让学生产生身临其境的感受，与教师以及文章的情感形成共鸣。在这样的氛围中，学生就会发自真心喜欢上语文课程。

调动学生的情感才是语文课程特有的标志。语文课本中的文章是培养学生正直善良的品格。如果教师一直用冷漠和麻木的感情和平淡无奇的语言给学生讲授语文知识，用机械的教学步骤给学生解释文章，学生就不可能与文章形成共鸣。因此，教师要运用自己的情感滋润学生，调动学生的情感，加强与学生的情感交流，这样学生也能受到感染，感受到语文课程的魅力。比如，教师在给学生讲授《狼牙山五壮士》这篇文章时，就需要调动学生的情感。了解五壮士痛歼敌寇、英勇战斗的英雄事迹，学习五壮士爱护群众、仇视侵略者，英雄杀敌，树立为祖国、为人民的崇高精神。“集中兵力，大举进犯”表现出了敌我力量悬殊、五位壮士为了掩护群众和部队转移，接受重任，决心拖住敌人重病，就算牺牲自己也在所不惜，这展现出了五壮士的豪壮之气。

二、创造内容新奇美

无论教学内容与教学手段多么豐富，如果学生早已经知道了这些内容，就不对再对这些内容产生浓厚的兴趣。小学阶段的学生具有强烈的好奇心，很难将注意力长时间集中在课程中。从生理学方面来看，学生的感官非常容易感到疲劳，需要调节，需要新鲜刺激。因此，教师在给学生讲授语文知识时，不仅要给学生讲授丰富多彩和条例清晰的知识，还要注重创造新奇美，激发学生对语文知识的兴趣。创造内容新奇美，并不是随意翻新，应该在教学原则的前提下，以创新为教学目标，结合学生的年龄特点、知识水平和课文中的知识给学生提供语文知识。

语文课本也存在一些局限性，语文教师应该发挥出主观能动性，对新课本进行整合，弥补新课本中的问题。教师不仅要备课标、教材，还要备学生。语文教师应该充分了解学生的学习状况，及时了解学生的思想动态，这样才能调动学生学习的热情，激发学生的学习兴趣，以课本内容为前提，抓好文章教学，针对学生的兴趣爱好进行课外延伸，丰富学生的知识面。

三、注意传授语言美

教师的主导作用主要是借助语言来表现的。语文课程从某种程度上来讲，也是语言类课程。语文教师应该运用规范的语言，吸引学生的注意力，创造出课堂的美感。在给学生讲授语文知识是，教师还要配上语声和语调，使语调有高有低、抑扬顿挫，这样才能提高教学效果。

在语文知识的讲授中，教师如果可以运用生动形象的导语、组织与评价，就可以让学生在语言中翱翔，感受到语文课程的美好。枯燥的语法和字词，与生动形象的语言比起来，学生自然会被生动形象的语言所吸引。语文教师应该怎样丰富自己的教学语言呢？其中一条渠道就是朗读经典，发展自己的文学修养。小学阶段完成四大名著阅读的学生非常少。人们经常说，从经典中吸收养分;从中国传统文化乃至世界文库中含英萃华。这样，不仅可以丰富自己的语言，还能提升自身的气质。语文教师就应该给学生一种书卷气息。在课程中如果可以做到妙语连珠，一定可以让学生如沐春风。语文教师不仅要具备较高的文学素养、丰富的知识面，还应该在讲授知识时做到旁征博引，给学生讲解与文章有关的典故，就能让学生沉浸在语文课程中。语文之美在课堂。一名语文教师要想丰富自己的语言还要从生活中审视语言，感受生活中的语言艺术美。语言实际上就是来源于生活的，平常生活中衍生出了大量的语言。教师应该教给学生运用生活中的语言，首先要具备发现生活中蕴含的语言美的眼睛，然后与学生一起探求美。语文教师，只从课本和生活中丰富语言还不够，还需要运用多种方式来丰富自己的语言。

比如，教师在给学生介绍周树人时可以这样介绍：“他是中国文坛中永不凋零的常青树，他的真实，他的冷峻，他的使命感，支撑起了大写的人”。这样学生不仅可以记住鲁迅的原名，还可以记住他的成就。

四、书写板书简明美

板书是教师在认真探究与处理课本的基础上，运用简明的文字和线条将文章中的知识在黑板中直观形象展示出来。良好的板书可以完善学生对语文知识的理解，提高学生对语文知识的记忆里，提升学生的探究、总结与笔记素养;另外，还能给学生营造出来一种美感，调动学生学习语文知识的积极性。板书的特征很多，主要特征就是简明。语文教师应该认真钻研课本，精心设计板书，提升学生的审美情趣。

结语：教师在给学生讲授语文知识时应该注重创造“四美”，为学生提供宽松良好的学习情境，调动学生学习的能动性，引导学生认真积极思考，激发学生的学习潜能。

参考文献：

[1]张德云. 核心素养视角下语文课堂教学优化策略[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（04）：26-28.

[2]郭兴兴. 新课改背景下小学语文课堂有效教学研究[J]. 文学教育（上），2019（10）：80-81.