生活化模式下中职地理教学探究

摘要：在当前的中职学校里，地理教学有逐渐弱化的趋势，有些学校甚至已将地理课和自然科学基础融合，取消了单独的地理课。一方面，学生觉得地理课的用处不大，不愿意学习;另一方面，老师的教学方法也可能存在一些问题，照本宣科和一味地口述很难调动学生的学习积极性。地理课究其根本，其实与我们的生活息息相关，地理教师应该进一步将地理课融入生活，激发学生的学习兴趣，提升地理课的课堂效率。

关键词：地理教学;融入生活;课堂效率

一、生活化教学在中职地理教学中实施的必要性

生活化教学，顾名思义就是将教学与生活相融合，我国教育学家陶行知先生主张教育应当同生活实际相联系，即“生活即教育”。这一理念也被联合国教科文组织视为21世纪教育的四个支柱之一。生活化教学在中职地理教学中有着非常重要的作用。一方面处于中职阶段的学生，受到年纪的影响，在知识储备、学习能力、认知能力等方面略显不足，所以中职学生对于地理知识的学习和理解上会有一些困难。而且这个阶段的学生容易先入为主，如果地理学科无法一下子引起他们的兴趣，那么他们就会学习热情较低，学习兴趣淡薄，學习的效果自然差强人意。另一方面，与中职的实际操作课相比，地理课课堂以教师讲述为主，形式较为单一，与实际操作相比，理论教学效果并不理想。可见生活化教学是中职地理教学实际的需要。

地理生活化教学就是将源于学生生活中的地理现象、地理情境或地理事件融入到教学过程中，充分将地理知识理论与生活实际相结合，可以让学生更加直观真实的理解知识，并更加有效的运用地理知识解决生活实践问题。开展生活化地理教学，既符合教育教学发展的需要，也与地理学科本身特点相契合，更是中职地理教学实际的需要。

二、中职地理生活化教学方式的实施策略

地理其实是一门与生活密不可分的学科，地理学科的由来也是在长期的生产生活中总结产生的。因此该如何帮助学生把地理和生活联系起来，调动起学生学习的积极性，成为中职地理教学的重中之重。

1.同乡土地理拉手，激发学习兴趣

为什么很多学生觉得地理这门课很枯燥呢？主要还是因为他们觉得地理课程离他们太遥远，课程没有真正激发他学习的兴趣。如果在地理课堂中，能把与学生息息相关的乡土地理引入其中，那么学生的学习兴趣自然会得到极大提升。例如有些学生生活在我国东北地区，教师上课的时候可以根据本地区的气候降水特点进行讲述，东北地区四季分明，冬季较为寒冷，太阳升起和落下收到季节影响较大，可以以此为基础引导学生思考，为什么本地区的气候出现这样的特点呢？最后得出结论，本地区属于温带大陆性气候，因此四季分明。因为地球围绕太阳公转，太阳直射北回归线时，白昼时间长、夜晚时间段，相反太阳直射南回归线时，白昼时间短、夜晚时间长等。这样一来，拉近了学生与地理学科的距离，充分帮助学生用地理知识解释生活现象。

2.与实际生活握手，促进新知生成

教师在教学中要充分了解学情，才能避免教学的盲目性。地理教学要想生活化，教师就应对学生的生活环境、生活体验、知识储备和学习预期了然于胸，这样教师在课堂中的举例才能真正引发学生的共鸣和关注，才能促进新知的生成。

比如在讲解“季风”这个概念时，教师应该引导学生通过观察生活的方式理解季风。教师不妨问问学生，同样是冬天，为什么有的天就特别冷，有的天就比较暖呢？同样是夏天，为什么有时候刮的风热，有的时候刮的风凉快？引导学生通过这样的方式，区分东南风和西北风的差别，进而得到季风概念的理解。联系生活实际后，学生不仅乐于接受，而且还积极主动地进行观察验证，或者查阅相关资料，最后很容易就理解了“季风”的概念和本地风向变化的规律。

3.和模拟情景牵手，化解教学难点

教师教学怎么利用好手中的教材大有讲究。对中职学生而言，他们最害怕的可能就是阅读、理解文字材料。而如果把教材中的文字材料变换为生动、直观的生活情境或者动画课件，学生的学习兴趣和热情就能得到有效激发。

比如在教学“大气环流”这个概念时，笔者就利用电水壶烧水来模拟大气环流，为什么水开了之后在水壶上方能感受到热气，在水壶下方一点都感觉不到呢？从而讲解空气“受热上升”的道理。理解大气环流就不是难事了。

4.与服务生活联手，强化自我教育

让地理回归生活，为生活服务，引导学生运用所学的知识来解释一些自然现象或解决社会生活中的遇到的实际问题，也是有效激发学生学习兴趣的关键所在。例如，教师要引导学生从学会看天气预报开始，这就是地理服务于生活最好的体现。在刚才过去的2020年，很多人都说，2020年是60年最冷的一年，教师不妨和学生一起分析一下，为什么2020年是60年最冷的一年，这种说法是否有道理。学生面对老师列出的翔实可靠的数据分析，觉得非常有意思、长见识，觉得学好地理与生活的关系如此密切，学习兴趣自然也就提高了

由上所述，在课程改革背景下实施中职地理教学生活化的教学模式，将课堂地理理论知识与现实生活实际有机结合，采取行之有效的生活化教学策略，对提高中职地理教育教学实效，激发学生地理学习兴趣，培养学生学以致用的生活能力都有着极其重要的作用。

参考文献：

[1]张秀霞.中职地理生活化教学模式分析[J].中国校外教育，2016，（S2）.

[2]吴开仁.浅议中职地理生活化教学的“四手”策略[J].职业，2016，（21）.

[3]郭忠权;;浇生活之水，绽放地理之花——谈高中地理生活化教学[J];学周刊;2015年36期

[4]田军;;地理教学中生活化教学探讨[J];中学政史地（教学指导）;2018年05期

[5]杨志国;;新课改背景下高中地理生活化教学探析[J];新课程（教师）;2010年11期

太原广播电视中等专业学校 武希尧