小学英语课堂利用情景创设融入传统文化的研究

中华民族五千年文明源源流长，中华传统文化博大精深。传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，如何让传统文化回归中小学教育，成为中华民族文化的基因，是我们应该思考的问题。

在课堂中如何积极创设有效的英语教学情景，引导学生在实践中感悟中国传统文化，是本文要探讨的问题。

作为一线小学英语教师，我们除了必须完成课标要求的知识传授任务以外，还要注重传统文化的渗透，也就是要对学生进行中华优秀传统文化的教育。我们在备课环节应特别注意设计中华传统文化教育这一问题。在平时的英语课堂教学中，要潜移默化地渗透中华传统文化教育，比如上有传统文化色彩的英语课，如利用中秋节、春节的到来，可以创设一种英语的学习情景，使学生接触和了解国家文化，培养其浓厚的学习兴趣，使我们的学生在日常的学习中就能润物无声地继承我们优秀的文化传统，并通过加深对西方文化的理解，从而实现中西优秀文化的融合。

一、依托传统文化，整合文本

教材是学生学习英语的重要资源，然而小学英语教材对文化项目并没有作分门别类系统的介绍，在教材中只是以零星、不完整的形式出现，这就需要教师结合具体的教学内容，设计合理的教学情景，巧妙地将中华传统文化渗透入到英语语言学习中。

【案例】科普版三年级上册Lesson5 Let’s make and learn部分，主要是学习面部器官的说法。可结合中国传统文化中京剧脸谱这一内容，让孩子们身处听戏看戏的情境中，通过京剧脸谱的欣赏，帮助孩子达到高效的语言学习效果。

（1）：趣味认读、学习新知。将京剧脸谱中独有的眼睛、鼻子和嘴巴的形状单独剪彩出来，同时分别用英语描述：“Eye looks like a bird. Nose looks like a bone. Mouth looks like a hat”，以此帮助学生辨别器官。接着将剪纸贴在提前画好的脸谱框架里，层层揭晓脸谱面容，学习知识：eye、nose、mouth、ear。（2）：甲骨文与单词抽象结合，巩固新知。以现有文字作为桥梁联系甲骨文和英文，让孩子来猜对应的单词。在古今衔接、中西对照的趣味中促进学生思维的发散与创新。（3）：情感升华、课外延伸。一个京剧脸谱最凸显的部位是眼睛，每个人都要保护爱惜自己的眼睛，同时也要像爱惜自己的眼睛一样爱护和传承我们的传统文化。本课的情景设计结合脸谱和甲骨文，恰到好处地让学生了解传统文化与英语结合的神奇之美。

二、以传统文化为载体，巧设教学情景

英语教学的最终目的在于实际应用，教师要特别重视学生日常口语交际的实践环节。在课堂中积极创设有效的英语口语训练情景，引导学生在实践中感悟中国传统文化的魅力。

【案例】科普版六年级上册Lesson8 Merry Christmas（Let’s learn）部分，主要介绍圣诞节及西方节日的說法及日期。（1）巧妙创设情境。课前，播放新年的歌曲与场景，孩子们直观的感受中国新年热闹的氛围。然后通过中西节日对比导入新课。通过熟悉的中国新年自然过渡到西方节日，让孩子们自然地进入比较真实的交际情境，展开话题。（2）巧妙加入传统游戏操练。在实施游戏环节，将传统民间游戏“击鼓传花”加以改变，音乐响起，孩子们边传红包边操练本堂课的重点词组及句型。在巩固新知的环节设计了得红包的游戏，孩子们可以上台选择自己喜欢的红包，每个红包里都藏有本课所学的节日名称和句型，台下学生集体提问操练问句，台上学生运用红包中的句型操练答句，得红包，在愉悦中学习英语。（3）巧设任务，拓展活动。让孩子课下自己收集一些中国传统节日的说法和日期，通过所学句型和同伴进行对话。这样既拓宽了孩子们的知识面，又增强了学习的成就感，同时，让孩子们在学习西方文化的同时，又大量了解了中华传统节日，在英语课堂中进行了潜移默化的中华文化熏陶。

小学英语教学的任务不仅是传授语言知识与语言技能，而且更主要的是它为学生提供了一个文化交流的平台。本课以春节为引子，开展了多种有效的教学活动，让学生在活动中习得语言知识，在情境中感受文化之美。

三、传承文化经典，在情景中感知中西文化差异

在小学英语教学过程中，教师在注重介绍西方文化的同时，也应加强中国传统文化的学习。通过巧妙设计语言情景，让孩子们在真实的语言情景中操练并感知中西文化的差异。文化的比较，不仅有助于学生理解西方文化，更有助于加深对中国文化的认识，不断提高文化鉴别力，学会辩证看待中西文化的差异，树立正确的文化价值观。

【案例】科普版五年级下册Lesson1（Read）Making a pizza. 课堂教学以中西文化差异为切入点。首先列举已经学过的食物，如rice，noodles，chips，hot dogs，buns等，让孩子们进行分类。哪些属于中国食物，那些属于西方食物。通过复习食物，过渡到食物做法的差异上。通过学习做披萨的过程，创设小小厨师做餐的语境，让孩子们通过比较中西餐做法的差异，鼓励孩子充当小小厨师，用本课所学语言来尝试描述一些中国美食的做法，这个过程不仅让孩子们在真实地语境中操练了所学句型，更是帮助孩子直观地感受了中西文化的差异，同时体会到了中华传统美食文化的魅力。在小学英语教学中，不应仅满足简单的拼读英语单词，流利地朗读课文，而应在英语教学中深入挖掘“教材中的跨文化现象”，及时渗透中西文化的不同内涵，感悟中国传统文化精髓之美。

语言是文化的载体，语言是社会民族文化的一个组成部分。克莱尔·克拉母契认为“如果语言是被看作社会实践，文化则是语言教学的核心，文化意识必须被看作语言水平形成的必要之物和语言水平的反应。”英语的学习除了是对英语国家文化的理解与学习，做为一线教育工作者，我们应该认识到英语也是弘扬传中华统文化的工具与手段，我们需要将传统文化渗透到我们的日常课堂教学中，从点滴做起，做走心的教育，让学生真实地感受到传统文化和英语学科的双重魅力。

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