小学低段学生数学学习兴趣培养策略研究

摘要：小学是培养学生数学学习习惯的重要阶段，是汲取知识的起点，也是培养学生求知欲和兴趣的关键时期。因此，教师在课堂要注重保持数学的的神秘感，合理运用数学教学策略，多种形式呈现数学知识点，设置多元化、多层级的数学练习，精心布置数学作业，创造问题性数学学习情境等教学方法; 在课外，教师应合理把握师生情感关系，并发挥师生情感交流作用，开展与数学知识有关的生活实践活动，培养学生的数学学习兴趣能力。

关键词：低段数学;教学策略;学习兴趣;培养

“兴趣是最好的老师”，数学学习兴趣是学生主动学习和探索新知的心理态度和倾向，在小学数学教学过程中，诱发学生的数学学习兴趣，学生不但能快速掌握新知识，又能从中获得乐趣。因此，如何培养学习兴趣，是我们小学教师应该摸索讨论的问题。

一、低段学生数学教学课堂现状分析

1.数学老师自问自答

在数学课堂上，师生没有建立健康的互动关系，导致经常会有此类现象发生：教师频频提出问题，学生却几乎都保持沉默，或者只有少数学生仔细做题，甚至大部分同学都在聊天或者玩，都在等待答案，毫无思考过程，只有老师在激情澎湃的讲解，学生却毫无反应、漫不经心哈欠连天。一节课下来，课堂死气沉沉、压抑沉闷，教师总是在自问自答，学生的参与少之又少，就像是老师的一场独角戏，这种氛围不利于学生思考学习。

2.学生不会听课，没有学习策略

课堂是学习的主阵地，听课。学生课前不会预习，导致上课无法跟上教师的节奏，一旦一个知识点没有理解，将会影响后面的课程;学生几乎都不参与交流和互动，学生默認自己是“听”的旁观者，而不是“听”的参与者，教师需要引导学生积极思考问题并引导学生积极回答问题;学生不会听课，只是不加思考的听课没有太大意义，能记住的知识点少之又少，教师应教导学生将听学练三者结合，应该注意观察每位同学，以便及时做出指导讲解

二、低段学生数学教学策略

1.设置数学问题，发挥学生主动能动性

俄国著名思想家、教育家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”，而设置问题是引起好奇心的有效方法，将学生带入与生活实践问题有关的情境中，让学生在心理上产生好奇与热情。将学生的注意与逻辑思维聚集在一起，使大脑活动达到良好状态。所以，在教学中，将数学问题与生活有机结合，能够提高学生的数学成绩和兴趣，并且能培养学生的逻辑思维、思考能力、生活实践能力。

例如，以“认识平面图形”为例，教师可以将实物带到课堂上，也可以让同学以小组为单位，自己制作图形。教师可以提出问题，“生活中有哪些长方形、正方形、圆形、三角形，举例说明”、“在生活中，可以发现这些图形的特征”。“学起于思，思源于疑。”“疑”能使学生在心理上感到困惑，产生认知冲动，进而拨动其思维之弦。要使学生学而有进，则必须使学生“疑”。要使学生“疑”，教师就要不失时机地设“疑”，造成知识上的悬念，从而提高学生的求知欲和探索兴趣。

2.丰富教材内容，提高学生主动参与性

我国逻辑思维科学的先驱者钱学森指出：“小学生的思维也是从形象思维开始，然后到抽象的。”因为低年级学生对抽象事物的感知薄弱，主要以具体形象思维为主，因此在对抽象事物的学习中，不能集中注意力，而对具体实物感兴趣。由此可见，在教学中，教师应以多元化、多样化的形式呈现数学知识点，让学生勤动手、勤动脑。在运用多种感官的学习过程，能激发学生数学学习的兴趣;在教学中，教师应该将游戏、活动、情境等多种元素与课堂结合：借助图片、视频等多媒体来展开知识讲解，让学生不再感到枯燥无聊，而是对数学学习产生浓厚的兴趣。

例如，以《拼一拼》为例，为了使课堂带不枯燥乏味，教师可以运用多媒体向同学展示各种图形的图片，通过让学生大量拼摆图形，感受简单到复杂的图形变化，感悟图形之美，教师可以向同学提问：“谁玩过竹蜻蜓？”，然后让同学思考应该怎么做，需要用到什么材料，在学生正感兴趣时，顺势讲解知识，并贯穿整个教学过程。教师在设计情景时，主要以学生的爱好为主，利用多媒体向学生展示数学之美，将知识无意识渗透到各种情境中，充分调动学生的热情，增强学生学习能动性。

3.布置趣味作业，提升学生理解认知度

在教学体系中，听学练使紧密结合、缺一不可的三大重要环节。所以，教师应将听学练体现在教学中，要使学生掌握知识、发展能力也需要进行练习。教师设计练习题时，应注重多样化、多元化、多层次，创设数学学习情境，让学生在练习中发现生活的数学原理，在生活中发现数学之美，使学生产生兴趣，吸引学生注意力，并教导学生思考、解决问题。因此，教师在布置作业时，应精心设计多种多样、丰富多彩的练习种类。

例如： 在口算练习的教学中，教师可以利用口算答题、听写算题、计时答题、猜运算结果、买苹果等游戏活动，充分调动学生参与学习的热情，提高学生的计算积极性和主动性，保持学习的激情与兴趣。同时，要注意练习的难度层次，既有基础题，也有中档题，也有竞赛题，满足不同层次学生的需求，使学生对小学数学的学习，有着始终如一的学习热情。

总之，兴趣是指引数学学习的明灯，所以，教师应“不择手段”地激发学生的数学学习兴趣，只要我们持之不懈地努力，小学学生对数学的学习兴趣就会不断得到提高。

参考文献：

[1]艾静.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].教育实践与研究（A），2011，10：40-42.

[2]葛巧珍.在小学数学教学中培养学习兴趣[J].小学生（教学实践），2014，10：51

广西省百色市田东县印茶镇第二小学 麻高宁