新高考背景下高中英语以读促写的教学实践

摘要;在英语学习中，阅读与作文有着深厚且密切的关系。阅读与作文都是英语学习中难度较大的部分，十分考验学生的英语基础。很多在阅读中表现不好的学生在写作学习中同样存在问题。所以，将阅读教学与写作教学进行结合，帮助学生及时积累阅读中的技巧与思路，并及时通过写作进行练习，可以帮助学生同时提升阅读与写作能力。

关键字：高中英语;以读促写;方法措施

引言：在英语学习中，学生往往能从阅读中积累不少写作素材与写作技巧。通过开展更加高效的以读促写教学活动可以帮助学生更有意识的在阅读学习中不断积累与总结，从而提升学生的阅读与写作能力。阅读与写作都是学生语言能力的具体体现，教师在开展以读促写教学活动的同时要帮助学生进一步巩固自身的英语基础，让学生在阅读与写作中不断进步。

1、立足课文，加强与生活联系

要开展更加高效的以读促写活动，教师要首先立足于课文，在课文学习过后及时开展相应的写作练习，学生可以产生更丰富的思考与感悟，并且及时通过写作巩固阅读中积累的经验与技巧，练习灵活运用英语基础知识的能力。在开展相应的写作教学时，教师首先要更加合理的设置作文题目，让学生通过作文题目，结合对阅读文章的理解与感悟来构思自己的作文，可以提升写作的质量与效率。教师还可以在写作文前让学生互相交流分享自己对作文的构思与想法，让学生在交流分享中积累写作的经验，汲取写作的灵感，从而使自己的作文更加生动与真实，教师还可以在这个过程不断纠正学生的写作思路，让学生积累写作技巧。例如在学习七年级Module2《My family》中Unite2 part3有一篇介绍自己与自己家人的小短文。这篇阅读的格式对于介绍性的文章来说十分万能，学生在进行后续的写作练习中可以进行模仿，积累写作的常见模板。在开始进行写作前，教师可以让学生先口述一下自己的家庭成员与关系，通过学生的口述来纠正一些学生在英语语法中与用词上的错误，可以提升学生在写作中的效率。在这个过程中学生可以积极联系自身的生活实际，发散自身的思维，从课文阅读中积累了作文经验，在写作的过程中也加深了对课文的理解。

2、提升以读促写教学的趣味性

从当前高中英语教学现状不难发现，阅读教学与写作的教学方式都较为单一固定，学习氛围较为枯燥，学生在学习中不够积极与主动。要改善这样的问题，教师可以在以读促写教学中设计更多趣味性的教学活动，在提升学生学习参与感的同时为课堂增添更多互动，让学生在一个较为轻松的氛围下进行学习，更能吸引学生的学习兴趣。教师可以在学生写作练习完成后，让学生参与进作文的评价当中，而不是让老师成为作文的唯一评判人员。让学生进行互评作文，学生可以根据写作前的阅读经验来判定他人的作文，从而加强了自身对阅读文章的理解;课堂中及时且丰富的作文评价可以让学生更清楚直白的了解到自己文章中有问题的地方在哪里，从而再进行改善。教师通过运用积极互评的方式为阅读与写作教学增添更多的趣味性。例如在学习八年级上册《Sports》时，Unite2的阅读文章是关于Li Daming周末到学习训练足球的故事。教师可以让学生在阅读过后写一篇关于自己参与过的体育活动的作文，可以对阅读文章进行仿写。在写作完成后，抽取一些学生的作文，让其他学生共同对其进行点评，并说出自己评价的理由。通过这样的方式，既改善了以往写作教学中教学方式单一、评价人员固定的现象，还让更多学生融入进了英语课堂当中，不断思考总结，提升英语学习的综合能力。

3、提升学生阅读理解能力

要通过以读促写提升学生的语言能力，首先就要让学生能够更加深入的理解阅读，体会英文阅读与中文阅读的差异，用更加合理且高效的方式完成阅读理解，进而将对语言的理解能力转换为对语言的运用能力。所以，教师要更加重视阅读中的技巧教学，帮助学生在阅读学习中不断总结、积累相应的阅读经验，让学生在阅读学习中提升自身的思考与阅读能力。阅读技巧包括遇到不认识的单词可以圈出来然后跳过，不要过多花时间在琢磨在生僻单词的意思上;阅读可以进行两次，第一次快速阅读，将不认识的单词先圈出来，然后浏览一次阅读理解的问题，带着问题再进行一次阅读;阅读理解的问题在原文中都有类似的文段，第二次阅读的过程中可以将这些类似的文段勾画出来，再进行问题思考的时候可以直接回到这些勾画的文段中，可以更快速的思考，节约阅读时间。要提升学生的表达能力，就要先重视对学生理解能力的培养，这也正是以读促写的意义所在。

结束语

综上所述，以读促写的方式不仅可以改善英语教学中教学方式单一固定的现象，为英语教学注入新意，还能提升学生英语学习的综合能力，帮助学生不断进步。在这个过程中要明确学生的主体地位，让学生不断思考，将被动的学习地位转变为主动。在如何开展更合理的教学活动上还有很多值得教育者思考的问题，要不断借鉴已有的经验，学习新型的教学思路，带给学生更高质量的教学内容。

参考文献

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哈尔滨市第九中学 齐文军