高中数学学困生的成因及转化策略

摘要：高中阶段是学生的一个重要分水岭，关注高中数学学困生，帮助学困生走出“困境”，积极投入到数学学习中。在当前的高中数学教学中，造成数学学困的原因往往是多样的，包括学生、家庭、教师等多重因素。挖掘学生形成学困的原因，及时做好课堂教学的转化，借以帮助学生完成转变，补充提升自身的学习能力，跟上班级数学进度。

关键词：高中数学;学困生;学习兴趣

前言：在当前的高中数学学习中，学困生的形成，是多样的，然而在以人为本的教育之下，不让数学成为拖部分学生成绩的“后腿”，及时补足学生的学习短板，帮助学生进一步成长，找到相应的学习乐趣。在高中数学课堂中，发现学困的原因，及时做好思维的转化和课堂的创设，才能切实带动学生的成长，帮助学生了解到相应的知识学习，以此实现对学生的鼓励，对知识的创新发展。

一、高中数学学困生的成因分析

（一）学生的数学兴趣和数学积累

进入高中阶段学习，学生天然的会形成一定分层，由于数学兴趣、数学基础知识等的差异，或者会造成相应的学困问题。高中阶段学生已经有了足够的知识累积，许多新的知识点也是环环相扣的，如三角函数源于对函数和三角形相关性质的基础的了解，其中如果一个环节出现问题，就很难得到相应的结果。高中阶段学生之前接触到的教育不同，已经养成的数学学习习惯、兴趣等都有很大不同，这也是导致高中数学学困生问题存在的原因[1]。也有一些学生在之前，或是高中学习刚刚开始阶段，并没有出现学困的问题，却在学习中日渐下滑，笔者也对这样的现象做以分析，正是由于这部分学生之前的基础知识并不牢固，当学习压力增大、复杂程度提升后，自然的就难以满足学习需求，体现出差距。

（二）学校教育的原因

高中生出现数学需哦困，也有一部分是教师的原因。每位教师都会有自己的教学方式，这是大班授课下短期内难以克服的问题，然而却并不适合于每位学生，部分学困生正是因此未能跟上班级进度。随着新课程改革的深度发展，分层教学理念日渐深化，却并非每座学校、每位教师都能在教学实践中去完成的。部分教师尽管经验丰富，但是在教学过程中也会不自觉出现情感倾向，这也可能会对学生产生心理打击等问题。

（三）家庭教育的原因

家庭是学生的港湾，家庭教育对学生成长的影响也越发得到关注。近年来，随着素质教育理念不断更新，不同家庭教育下对学生的影响日渐显现出来。部分家长认为家庭对孩子的影响仅限于照顾孩子生活，对孩子的学习等关注不足[2]。也有些家长对孩子缺乏鼓励，使许多孩子出现破罐破摔的情绪，尤其是在人生分水岭的高中阶段学生。在家庭教育中，家庭的实际情况，如“单亲家庭”、“留守家庭”等，这样的孩子往往会出现自卑等心理，对学生的学习产生消极影响。

二、高中数学学困生的转化策略

（一）积极尝试分层教学

在新时期，随着新课标发展，分层教学已经成为课堂教学的必然。在当前的高中阶段教学工作中，教师积极尝试适应新课标所带来的转变，减少灌输式的单向教学，更多的关注到班级学生的分层。一般而言，班级学生可以分为学优生、学困生、普通生三个层次，针对不同层次学生，设置不同的教学目标、教学内容、教学评价标准等，乃至后续的作业练习，这些都能为课堂教学带来丰富的体验。分层教学之下，能够有针对性的给予学困生指导，使他们始终有课堂参与感，逐渐找到数学学习的思路和感觉。针对班级部分学生，还可以因人而异，因材施教，逐渐帮助学困生找差距，逐渐参与到数学学习中。

（二）拉近师生关系

“感人心者莫先乎于情”，对于很多高中阶段学生而言，教师与同学所构成的班级是他们的另一个家。拉近师生间的关系，数学老师去关心班级每位学生，设身处地的去了解学生，使学生能够“尊其师而重其道”。在课堂教学中，拉近师生关系，可以有效了解到孩子的真实想法。高中阶段学生正处于敏感的阶段，青春期的悸动、面对未来的迷茫等等情绪，此时如果教师能以一种和蔼的朋友身份，与学生进行有效沟通，能够帮助学生走出困境和迷茫，以此完成对知识点的沟通与完善。

（三）培养学生良好的学习习惯

很多学生之所以出现学困的情况，是因为未能形成良好的学习习惯，也缺乏必要的数学学习技巧[3]。认真分析学生的学习习惯，观察班级学生的学习情况，帮助学困生养成良好的学习及思维习惯，这里也有一些笔者在日常教学实践中积累下来的策，做以分享：指导学生写错题笔记，记录下来自己的错题，经过一定周期后，进行分析，找出自己出现错误较为集中和突出的问题，逐渐找到学习突破口等。

（四）家校合作完成教學

在当前的高中阶段教学中，针对学困生，除了要解决学习问题，也要解决心理问题。教师与家长进行合作，及时沟通学生的在校和在家情况，认真分析学生出现学困的问题。如果家庭因素真的影响到学生的学习，教师也可以出面与家长沟通，通过家校合作日、家长会等，及时针对学生的情况做以沟通交流，以此鼓励学生学习。在课堂教学中，以家校合作促成家长、学校、学生之间的交流，帮助高中阶段学生打开心结，才能真正帮助学生做以转变。

结语：

在当前的高中数学课堂教学中，关注到班级的学困生，及时从数学知识、数学思维、数学思路等几个层面做以调整，以此帮助学生完成学习任务，转变学习思路，做好教育工作的展开。在日常教学中，教师给予学生关注，分层教学，因材施教、因人而异，及时做好课堂的调整与创新，使学困生跟上班级进度。

参考文献：

[1]高静波.高中用功型数学学困生的成因及转化对策分析[J].西部素质教育，2017，18（7）：61-62.

[2]王梅，徐频，王言锋.马斯洛的人本主义思想及其相关理论在高中学困生教育和转化中的运用[J].河北理工大学学报（社会科学版），2017，18（6）：89-90.

[3]武静东.高中数学“学困生”的成因与转化策略研究[J].科技资讯，2016，25（12）：109-110.

山东省新泰市第一中学 张冬梅